浅析信息技术条件下思想品德课“体验式教学”

何永松

《思想品德课程标准》对教学建议明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”学生的体验是内心世界发展变化的一种过程，是形成正确观念、掌握理论的基础，是激发学习动机与兴趣、达到教学目标的内在动力。在思想品德教学中，教师需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。这就需要采用体验式教学方法。其基本要求是：以个体经验为载体，以活动为中介，引导学生在主观心理感受和体验的基础上。建立起为学生所认同和接受的规范和价值，并以其促进学生的自我认识和成长。

目前，思想品德课中“体验式教学”使用较多的有情境设置法和实践法。情境设置法主要应用在课堂教学中，它主要通过“模拟”生活实际，注重学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。实践法则将思想品德教学延伸至课外，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验。选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题。帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。通过参加社会实践活动获得亲身体验，可以最大限度地拓展学生的学习空间，增进课本知识与社会生活的密切联系，培养起学生的社会责任感。实践法有参观法、调查法、访问法等方法。

一、思想品德课利用信息技术。采用“体验式教学”的优势

1，信息技术条件下应用“体验式教学”，师生“体验”的对象范围扩大，教学内容时效性、趣味性更加突出，“体验”的主动性不断增强。信息技术下的思想品德教学，可以通过多种技术将美观生动、妙趣横生的“材料”呈现在学生面前，帮助学生理解很多抽象深奥的理论、原理，借助学生的“直接体验”推动间接经验的获得。师生可以根据个人的兴趣、爱好或需要选取“材料”，学生融入一定的情境之中可以积极地、不停地思考，对信息的鉴别、选择、组合和运用则充满了挑战，对信息的成功操作给学生带来了成就感，更好地体现了学习的主体性、主动性。

2，思想品德课利用信息技术，师生共同体验，合作探究，更容易形成良好的师生关系，增进学生人际关系。师生共同分析由信息技术获得的鲜活的“材料”，教师不是居高临下地向学生“灌输”知识，而是与学生站在同一角度分析问题，引发学生的直觉体验，师生在民主、和谐、融洽的教学氛围中敞开心扉，畅所欲言，产生情感上的共鸣，使学生自觉接受正确的观念，形成正确的道德判断。教师指导学生成长，成为“平等中的首席”。学生除在实际社会交往以外，还可以在网络构成的“虚拟世界”中与人交往，相似的体验成为“志同道合”基础，也使学生人际交往方式变化、范围扩大。思想上的交流甚至观念上的斗争也可以促进学生道德水平的提高。

3，信息技术条件下。“体验”感受的呈现的方式出现新的变化。一般情况下，师生的体验的感受的呈现是通过谈话、讨论等方式进行表达，但口头语言有形无质，使这种直觉体验具有片面性、暂时性、情境性。而运用信息技术，可以将“体验”及感受通过音像、网贴、博客等方式及时、长期的予以“保留”，师生可以经常“回顾”自己内心世界发展的轨迹，从而巩固德育效果。“体验”感受大多以翔实、严谨的书面表达的方式呈现，又锻炼了学生的逻辑思维能力与语言表达能力。

4，体验的分享、交流与反馈形式多样、渠道通畅。利体验既可以在课堂上以谈话、讨论的形式交流，也可以通过信息技术，借助各种通讯软件、BBS、博客等方式及时分享、交流与反馈。交流突破了时空的限制，师生交流既可以是一对一、也可以是一对多交流。学生之间也可以迅速交流体验，甚至与网络上的其他教师交流、接受指导。交流带有较强的私密性，给学生带来心理上的安全感，也更容易让学生流露真实的感受。

二、信息技术条件下思想品德课体验式教学的实现方式

思想品德课课堂教学过程中，除采用游戏、小品、辩论等形式创设情境外，目前很多教师也广泛利用信息技术制成多媒体课件进行教学，或让学生将课前通过网络搜索相关资料在课上展示，力求从外在的环境和学生内在的心境方面让学生感到自己正处在生活的环境中。教学的一般流程是：1，音画导学，激发动机、启动体验；2，媒体展示，提出问题、激活体验；3，师生合作，交流感悟、升华体验；4，评价反思，形成观念、践行体验。

除参观法、访问法外，实践法中的调查法更注重师生熟练运用信息技术，利用研究性学习的原则和方法，进行调查研究，让学生了解时政动态、“体验”实际生活，搜索并习得相关知识，“借鉴”他人参加实践活动的方法，并可以借助一些专门的软件统计调查结果，形成正确的观点，运用思品课所学习的知识分析、解决社会现实问题，达成实践的目标。其基本流程是：1，出示或发现现象；2，利用信息技术搜集、分析现象的影响；3，引导学生寻找现象的形成原因；4，探寻解决的方法。

三、信息技术条件下思想品德课“体验式教学”的注意点

1，无论是信息技术的运用、还是体验式教学，都必须服务于思想品德的教学。“体验”的目的在于激发学习动机、引起思考。感性认识要通过教师的点拨、学生的理性思考，升华为正确的思想观念才能正确指导行为。

2，要突出教师的主导作用。运用信息技术，教师仍然是学生学习方法的指导者，在自身技能提高的同时也要培养学生运用信息技术的技能。在向学生展示相关信息时，遵循教学的直观性原则，仍要发挥自身语言优势，注重“讲解”。还要利用学科优势，训练学生的思维，学会从复杂的材料中分析、概括，去伪存真，更好地理解、掌握相关理论，指导学生实践。

3，信息技术条件下思想品德“体验式教学”还要采取更为有效的评价方法。评价要重视学习的问题性、独特性、合作性、探究性等方面的指标。除课堂观察评价法外，还可以使用访谈法、参与性观察法等方法评价教学。要更重视学生在选取“材料”、评判“材料”时的能力、情感、态度、价值观的评价。关注学生的创新精神和实践能力。发展个性，及时记录学生在体验式教学过程中的“人际交往智能”“内省智能”的发展过程。