“一课两观摩三讲评”教研模式的尝试

钟理明　赖艳玫

新《纲要》的颁布和实施，标志着我国幼儿园教育改革进入一个崭新的阶段，在给幼儿园的生存和发展带来了新机遇的同时，也带来了严峻的挑战，也对幼儿教师提出了更高的要求。不仅要转变教育观念，而且还要转变早已习惯了的教育方式、教育行为，进而从根本上转变教师的角色。开展“一节课两次观摩三个层面讲评”的园本教研活动，就是通过教师先后对“一节课”的两次观摩“三个层面的讲评”（即对活动设计、初次组织、优化组织的讲评），全面提高青年教师教学能力、教学水平的有益尝试。

根据幼儿健康教育的总体目标，我园围绕“玩球”这一幼儿喜欢的体育活动，引导幼儿积极参加集体的体育活动，培养幼儿活泼开朗、愉悦快乐的个性、团结合作、互相帮助的幸福感，克服困难、争取成功的成就感，相互关心、相互爱护、尊重教师的友谊感，使幼儿在和谐的集体活动中健康成长，正是基于这一教学目的，设计开展了以下教学活动。

在这次健康教学活动中，大多数老师的教学内容和形式都是选择体育游戏活动。我们一开始选择的却是保护牙齿的心理卫生活动，后来考虑到心理卫生活动对幼儿的要求可能太高，比起体能活动的难度大。教学过程应遵守循序渐进的原则，后来还是选择了玩球的体育教育活动。在教学过程中，由于缺乏经验，虽然孩子们非常喜欢球类运动，但第一次还是没组织好，大多数孩子都是一个人拿着球玩，难以达到通过玩球活动培养幼儿的合作意识和体验合作快乐的目的。

在第一次活动结束后，对活动内容安排和活动方法上进行了自我反思。我们感到，通过组织孩子们玩球，要让孩子们在动、静结合，达到一定运动量的基础上，更应该培养孩子们的合作精神，体验合作的幸福与快乐。在实施活动的过程中采用由易到难，循序渐进的教学方法，开展形式多样的玩球活动。如在组织玩球过程中，用鼓声作为交流方式，让孩子们听到鼓声后传球、听鼓声抱球、听鼓声收球等，教师在活动中不只是一名组织者，更是孩子们的支持者与合作者。在这一教学过程中，尽管大多数的孩子在一起合作玩球时都很开心，但还是有个别孩子抱着球只顾自己玩而不愿与其他小朋友一起合作玩球，这一现象更引起我们对教学方法的深入思考。

总结这次教学活动，虽然教学计划的前期准备工作比较充分，能针对幼儿的特点及时给予他们需要的操作器材，整个活动流程也较清晰。但未充分考虑到幼儿的年龄特征，教学方法应有所改进。比如，在教学活动过程中，为了提高孩子们的参与意识，在出示球并提问：“小朋友你们看到了什么？”“你们喜欢怎么玩球？”有的孩子回答不了。后来改为直接导入法提问：“孩子们，你们平时是怎么玩球的呀？”孩子们都争先恐后地回答，气氛活跃多了，效果也好多了。同时，当一项活动结束后，也可以向孩子们提出下一次玩球的活动内容，引起孩子们好奇，激发孩子们的玩球兴趣，调动孩子们参加集体活动的积极性，也为顺利地组织课堂教学排除了一定困难，使孩子们有分有合地伴随教学过程，从中享受到团结合作、开心自由的教学氛围。

经过一段时间的教学观摩活动，教师们在集体评课、研讨过程中充分进行交流，总结出好做法、好经验,以便更全面地分享与借鉴。同样，大家也不回避教学中存在的问题，对教学过程中暴露出来的问题，如对教学准备工作不够充分，有些教学方法不当，教学目标过高，教学技能还有待提高等问题进行了充分讨论，并提出了改进意见。

针对第一次教学活动的研讨，专家和同事们提出了以下几点建议：一、活动的导入部分可以更加直接；二、活动的第二部分，在引导幼儿自由探索球的多种玩法时还应引导幼儿进行更多的思考与探索；三、开始游戏时不能让幼儿等待时间过长，避免使人产生戏游活动比较松散，不够紧凑的感觉。

面对前一阶段教学活动中存在的问题和不足之处，提出了改正的措施，开展了第二阶段的教学研讨。在第二次的教学活动中，虽然教学过程的导入部分做得很好，活动的流程比第一次更清晰，在语言的设问上也比第一次更简洁明白。但不足的是，没有考虑到适当更新教学内容，更没有在原有的基础上增加难度，因此当孩子们在探索球的玩法时显得比较单一与被动。如按上次的活动方法先单人拍，再双人拍后，慢慢过渡到多人合作拍。由于内容不够丰富新颖，孩子们的兴趣点和积极探索的欲望没能很好激发出来。孩子们的自主性在这节课中没有得到充分体现。如果在上课时给幼儿提供一些有操作性的辅助器材如塑料圈、网兜等让孩子们练习投球或网球，孩子们的兴趣点也许能够更充分地激活。

第二次教学实践又为下一次课堂教学积累了经验，增强了信心。在教学过程中使我们深刻体会到，应充分给孩子们自由探索的时空，使幼儿从小萌发标新立异的幼芽。因此，在教学过程中不要过分担心活动开展得太开、太散。只要关爱幼儿，与孩子们融合在一起，就一定能收放自如、张弛有度，取得良好的教学效果，就一定能把今后的幼儿教育工作做好。◆（作者单位：江西师范大学附属幼儿园）

□责任编辑：罗贤良