多元化的课堂学习评价的两个策略

汤冬梅

一、巧用评价介质,激发学生学习热情

1.课堂教学最能真实地反映学生学习的情况。通过课堂观察,教师能及时了解学生学习的情况，迅速作出反馈，正确的给予鼓励,错误的给予矫正。以往的评价仅仅停留在口头上的表扬与批评，时间长了教师与学生都记忆模糊。为了让平时的评价一直激励学生，我在每学期开学初发给学生一张表格贴在语文书中的扉页上，里面的评价项目有：学习态度、发言情况、与人合作等栏目。对于表现好的教师奖励“小红星”，学生把它贴在相应的栏目中。表现欠佳的在表格中贴上“小黄星”。得了“小黄星”的同学为去掉“小黄星”应加倍努力，用两颗“小红星”来换去一颗“小黄星”，这样一时表现不佳的同学有机会赶上。学期结束时评出学习认真、发言积极、善于合作的星级小朋友。这一颗颗耀眼的“小红星”记录着学生前进的脚步，汇聚了学生的点滴成功，对学生起到激励和督促作用。

2.为提高识字效率，让每位学生都有发展，必须充分发挥学生学习的自主性，我积极引导学生学会自评、运用自评、并巧用评价介质激励学生，建立自信。如课堂中让学生自读生字，会认的字就在本课的识字条旁画三颗星，不会的字画两颗 星，并把不认识的圈出来再读一读，这样不同程度的学生都能得到鼓励。小学生好胜心强，喜欢表扬，为得到更高的奖励，就更加努力。另外，学生也能用欣赏的眼光看待伙伴，用激励性的话语鼓励伙伴，如在检查同桌认生字时，常能听到“你的字音读得真准”“你的声音响亮”“我要向你学习”等等，并在同桌的书中画上一个笑脸。如遇上同学生字认得不好，会听到“你要加油哟”“再想一想，你一定行”的话，并在同桌书中画上“加油”标志。

3.新课程强调评价主体的多元化。学生的学习不仅局限与课堂、学校，还有很大一部分时间在家庭，家长毫无疑问成了评价主体之一。对孩子在家的学习习惯、态度进行客观全面的评价，并把信息反馈给老师。学生年龄小，我常布置些口头作业，如学完课文后背诵课文或读课文给父母听，家长在书中用写批语或画星星的方式肯定并激励自己的孩子。

二、多用激励性语言，促进学生全面发展

新课程评价关注学生全面发展，不仅关注学生的知识和技能的获得情况，还关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等的发展。因此，在课堂上要随时用激励性的语言对学生进行评价，引导学生朝预期目标发展。

1.学习习惯的评价。对于刚入校的学生来说，养成良好的学习习惯至关重要。因此，我特别注意在学习生活中给学生适当的评价，促其学习习惯的养成。如：“瞧，芳芳不仅字写得漂亮，而且书写姿势非常正确。”“小明，上课可认真听讲了。”

2.学习内容的评价。比如我在教学《雨铃铛》一课时，引导学生有感情地朗读儿歌，并及时地给予了这样的评价：“你读得真好听，就像铃铛清脆的声音。”“你的声音真响亮，小雨点听了多高兴呀!”在教学生字时，我说：“大家的记忆力真强，老师小时候记生字可比不上你们。”

3.对学习方法的评价。在对学生学习方法的评价中渗透学法指导，如“你通过想象，一下子就记住了‘尖这个字，这种办法真好。”“你真是个兴趣广泛的好学生，通过集邮这个爱好，你认识了这么多字，老师佩服你。”

（4）对情感态度的评价。在教学“朋友”单元中《冬冬读课文》—课时，我借助课文中所蕴涵的非智力因素，引导学生体会到，欣赏你、信任你、鼓励你、帮助你的人，才是真正的朋友。课上，开展些小活动在同学之间真诚地夸自己的朋友，说说朋友的优点，在她身上有哪些值得你学习的地方？这无形中就是同学之间互相评价的过程。在《问银河》一课中，学生自主探索收集资料，不但了解与银河有关的科学知识，而且结合学校正在举办的绿色环保教育活动，说出大气污染环境，导致天空烟雾迷蒙，很难在晴朗的夜空看到银河的这一值得大家关注的问题。我为学生丰富的想象力和强烈的责任感，感到高兴，就说：“你们是保护环境的有心人和小卫士。”短短一句话，使学生备受鼓舞。

（5）对合作学习的评价。重视运用合作学习的方法，在教学中我就巧用评价，培养学生合作意识和有效的合作方法。如“你们小组有的读、有的摆、有的贴，分工合作很快完成了任务，真了不起!”“你看，这些同学都在欣赏他们共同完成的作品，他们多快乐呀!”在教学《池塘边的叫声》一课时，学生通过讨论，找出了很多小青蛙帮助小鱼的方法，我就夸奖他们说：“你们小组齐心协力，找到的好办法最多，小鱼会感激你们的。”

这些富有童趣和感染力的语言，拉近了师生间的距离，营造了民主、和谐的课堂气氛，激励学生在课堂上更加活泼而有兴趣、主动而有信心地学习。◆（作者单位：江西省南康市第三小学）

□责任编辑：罗贤良