素质教育与语文教学

张相文

素质教育作为当今世界教育发展的大趋势,作为提高国民素质、振兴中华的当务之急,作为党和国家向基础教育战线提出的一项紧迫任务,摆在了每一位基础教育工作者的面前。

语文学科作为基础教育的一门重要学科,在小学教育中的地位十分突出。因而,在小学语文教学中如何有效地实施素质教育,有着突出的意义和重大的科研价值。小学语文素质教育涉及诸多理论与实践,但关键在于教育思想、教育观念的转变。素质教育的性质特点以及语文学科的特点,决定了我们在从事语文教学时要做到:

一、 语文教学要有多样化的教学模式

列宁指出:“语文是人类最重要的交际工具。”语文学科具有工具性,这已毋庸置疑。然而,语文学科作为一种载体,它是离不开思想内容的,社会生活的丰富内容,就是语言、文字躯壳赖以存在无法摆脱的内核。因此,作为培养语文能力的学科教学,抛开这种人文性而单纯去掌握“工具”也一定掌握不好,掌握不了的。语文教学还具有智力培养与思维发展相统一的特点。在某种意义上说,语文能力——听说读写能力是以思维能力为基础,又是思维品质的高低层次作为表现形态而出现的。另外语文教学还具有书本学习和实践学习相统一的特点,语文学习既要学书本上的文章,也要在实践中学;不仅作文,说话要以实践为基础,听话和阅读也要以实践为前提。没有丰富的实践知识,那么对听、读的内容也就无法深入地理解。另外语文学习是知识、能力、实践、情感的统一,它们共存于语文学习过程之中,不可偏废。因此,实施素质教育,建立在素质教育理论指导下的语文教学模式就显得尤为重要。具体的教学模式可采用:

(一)讲读型。即以教师为主导,对课文或某项知识进行讲读。这里的讲读必须是多种形式的讲读。例如老师讲,指导学生读;老师讲,学生评议、讨论;师生共讲共读;学生读,教师评点、指导等形式。这里的讲读必须体现以老师为主导,以学生为主体,让学生进入自觉主动的学习境界。另外还要做到讲得要精,读得要深入,这就要求教师在备课时一定要“吃透”教材,设计出科学的教学方案。同时整个教学过程中必须进入“角色”,包括指导、引领学生进入“角色”,只有这样才能做到讲得精和读得深。

(二)自读型。就是真正放手让学生自己去读课文或其他文章,教师只起到揭示学习方法、解答疑难的作用。这种课型能培养学生主动学习的品质。

(三)活动型。即语文学习经验交流、语文体验感受介绍、观察活动、竞赛活动等。

(四)欣赏型。这种课型主要是进行文学作品欣赏,培养学生的审美情感,从情感心理上进行熏陶、感染。欣赏文学作品,可充分利用现代化教学手段,可采用多媒体创造一种情境,使学生置身于其中去体味感受。

(五)实践型。语文是工具性、实践性极强的学科,它的内容涉及人生、社会的方方面面,因此学语文不仅要从书本上学,也要在现实生活中学;各种语文能力的训练,不仅在课堂上进行,也要在现实生活中进行;听说读写一定要在实践中得到充分练习,才能真正得到提高。

二、 要建立大语文教育观念

所谓大语文教育观念,就是说,在学习语文的空间上,不仅是指学校教育,而且包含家庭教育、社会教育在内。只有实施大语文教育,才能使素质教育在科学、高效的轨道上前进。素质教育的第一要义是面向全体学生,使每个学生在各自的基础上都有提高。当然,素质教育的全体性并非一刀切,齐步走,它与差异性是辨证的统一。因材施教,加强个别教育,是教育好每一个学生的根本途径。这就要求在小学语文教学中,除了课堂教学要针对学生的个别差异性,做到教学目标分层,课堂提问分档,作业设计分类,评价反馈分度,还要开展丰富多彩的课外活动,让儿童根据各自爱好、兴趣特长,选择适合儿童自己的课外活动内容:或课外阅读、或练习书法、或演讲、或朗诵、或观察作文、或参观访问,以利于学生语文潜能得到开发,特长得到发展,体验成功的欢乐。

实践证明:只有课内与课外相通,认识世界与锻炼自主能力相结合,才能为儿童打开更多的认识世界的窗户,扩宽儿童施展各自本能的天地。而课内外相互促进,知识能力相互迁移,才会推动儿童素质的提高。这便是大语文教育的优势所在。

素质教育以促进学生全面发展为宗旨,它强调要促进学生德、智、体等方面发展,为今后的学习生活打下坚实的基础。具体到语文学科,既要传授语文知识,培养语文能力,形成良好的思维素质;还要进行思想品德教育,形成良好的思想品德素质;甚至要指导学生正确的读写姿势,以促进其生理素质的提高。但全面发展并非平均发展,而应着眼全面突出重点。要根据语文学科的特点,以语言素质的发展反过来促进语文素质的提高。这就要求我们,首先在课堂教学中以教材为范例,挖掘其语言、心理、思想诸方面的训练因素让学生感知教材,掌握读写规律,并在实践运用中促进知能转化,达到语言素质训练目标。同时有机地进行心理、思想素质训练,促进学生素质的和谐发展。但仅靠语文课的训练还不够,还必须向其他学科拓展,向课外、家庭、社会延伸。因为其他各科学习离不开对教材语言文字的阅读理解,离不开对学习认识的表达;在课外活动、社会生活中,也离不开人际间的相互交际,离不开对语言文字的理解运用,这就有理解到位、表达恰当的语言素质训练问题。因而要确立大语文观,扩宽语文教学的空间,从课堂这一教学主体区域延伸开去,形成语文教育的开放系统。

总之,在语文教学中实施素质教育,一定要根据语文学科的特点,遵循素质教育的主旨,采取有效的科学方法,才能真正提高学生的素质,才能真正为21世纪培养合格的人才。