浅谈多媒体技术与高中英语课堂教学

诺 敏

摘要:运用电教媒体技术提高了英语教学的艺术性,为学生创造了自主学习的条件,提高了英语教学的效果。

关键词:多媒体技术 CAI课件 优化教学

英语是一门实践性很强的语言学习科目,传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上,而作为学习主体的学生却因此失去了实践和锻炼的机会。英语课堂现代教学资源严重匮乏造成语言环境与生活环境脱节,于是产生了聋哑英语。现代教育技术和媒体的介入,极大地丰富了英语课堂的教学方式和结构,使现代英语课堂教学获得了传统教学不可比拟的优越性,充分提高了英语课堂教学的艺术性,使英语资源全方位开放,不受时间、空间的限制,提高了素质教育的水平。

一、活用多媒体技术,创设语言知识背景。

英语教学活动是借助于一定的手段和工具展开的,多媒体技术的运用给英语教学活动提供了新的发展空间,使英语教学活动在整体上得到丰富和提升。

语言学习中最重要的是为学习者提供真实、自然的语言学习情境,使学生自然“习得”语言。因此,教师必须充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用,以促进信息技术和学科课程的整合,逐步优化教学内容的呈现方式和学习方式。

另外,人的各种活动多是由一定的动机所引起的,学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。而多媒体技术就能把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的素材制成CAI课件,在课堂教学中作为背景知识展示给学生,为学生创设真实、自然的学习情境,缩短学生与认知材料之间的距离。

在课堂上要尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段,如电视片The Olympic Games中有回顾奥运百年以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头,加上教师联系中国申办奥运的艰辛历程和成功的喜悦,都使学生激动和兴奋不已;Charlie Chaplin中有讲述卓别林生平的视频资料和他在The Modern Times中的精彩镜头;Disneyland中有The Lion King和The Sleeping Beauty等迪斯尼公司的代表作品;American Country Music中有John Denver的Country road,Take me home歌曲的演唱实况,这些视频资料都为同学们创设了真实的历史和现实知识背景,对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越时空、深刻理解文章起到了举足轻重的作用。

二、巧用媒体技术设计情景,突破教学难点。

情景化教学模式是建构主义学习理论的主要研究内容之一。英语教学中教师可以利用Author ware创设接近实际的情景,利用生动直观的形象,有效地激发学生联想,唤醒记忆中的有关知识经验和表象,从而使学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学到的新知识,赋予新知识以某种意义,给课堂注入活力,形声并茂、情景交融,使学生产生身临其境之感。高中英语的“Speaking”部分,可以通过动画图片展示、视频展播等创设多种情景,让学生自由交谈。教师此时只是一个指导者,解决问题的策略的分析者。运用计算机软件可以帮助教学数、理、化、生物、地理等科目中某些抽象难懂的知识。同样,用CAI技术来突破英语语言知识教学也要容易一些。

英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上,以及对文章的整体理解和概括的能力上。如在讲分词的用法时,为了讲清现在分词和过去分词的区别,笔者分别设计了几组图片作对比练习:a falling tree/a fallen tree;the rising sun/the risen sun;boiling water/boiled water。笔者先向学生展示英语这两种动词形式在动态意义上的区别,然后又用其他图片作巩固练习:a sleeping boy/a working man/a moving ball/a broken glass/a frightened boy/polluted water等等。

三、运用多媒体技术,设计课堂练习。

现代外语教学理论和实践证明:语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。

多媒体技术的另一特点就是集成性,即集图像、声音、文字、动画和数值于一体,将结果综合地展现在屏幕上,这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。根据行为主义心理学和行为主义教学理论,刺激反应是语言习得的必备条件之一。CAI课件为学生提供声像并茂的内容,可以有效刺激学生的各种感官,这对于学生内化(internalize)所呈现的知识内容,以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。

在设计课堂练习时,笔者用PowerPoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片,并配以图片或动画效果,把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生:或者用一个单元中所有重要的词和短语写一篇短文,或把把课文的复述内容设计成填空题,先让学生填空,然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上,必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果,学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识,而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。

四、利用多媒体技术,启发学生深层理解能力。

众所周知,近几年高考英语试题的阅读理解题信息量大、知识面广,对于某些深层理解题,考生极不容易把握,甚至对照正确答案,还是感觉有些模棱两可。针对这种情况,我们认为除了平时多读、多练之外,应该在每个单元阅读课文教学后,用组织学生讨论的形式来进行长期的坚持不懈的训练,以培养学生的深层理解能力。与此同时,利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点,给学生提供大量的文字或视频资料让学生阅读,激活学生的思维,扩展其想象空间。

根据课文内容,巧设深层阅读理解题,并附以有趣的CAI课件是启发学生思维的关键。

合理运用计算机多媒体技术能有效提高英语课堂教学的效率。当然,借助现代教育媒体并非常规教学的全部,也不是每一节课都适用,它只是常规教学的辅助手段,绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段,更不能影响到教师主导地位的发挥。所以,英语教师在运用CAI技术优化课堂教学的同时,要把握好“度”的问题,要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点,既不能“喧宾夺主”,但也不要“因噎废食”。

总之,现代信息技术应用于高中英语具有信息量大、交互性强,生动有趣等诸多优势,现代信息技术极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构,教师要充分利用现代信息技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生的学习方式,丰富了英语内容和形式,探索新的教学模式,努力提高信息培养,开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源,将现代信息技术恰好其分地融入高中英语教学,为学生创造自主学习的条件,提高英语教学效果。