浅谈体校学生语文学习兴趣的培养

桑红燕

作为教师，最大的幸福感莫过于学生喜欢你的课。可是让学生真正喜欢并不容易。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”心理学家格伦研究，获得学生关注的多种因素中兴趣占25％，可见兴趣是学习中最好的老师。没有兴趣，就没有内驱力，所以培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。针对体校学生好动、集中注意力时间短、学习基础薄弱等特点，更应该在有限的时间内，引起学生的注意，培养学生的兴趣。

一、提高自身修养。加强多方面知识的学习

教师渊博的知识、幽默风趣的语言，可以使自身充满无穷的魅力，学生自然会跟随这样的教师，邀游知识海洋。我国近代思想家黄宗羲曾经说过：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣!”语文教师如果能有扎实深厚的文化底蕴，就能使学生由佩服教师的学识从而对教师所教课程产生兴趣。当前，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣也十分广泛，对新事物、新观念的求知欲非常强，而语文这门学科又是一门容天文、地理、艺术等很多内容于一体的大学科，所以，语文教师的水平就不能仅仅只有“一桶水”，而要通过不断的学习成为百科全书式的人物。

二、营造良好气氛，充分调动学生情感

营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键。教师是学生的良师，又是学生的益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的碰撞，情感的交流。因此，在语文教学中，教师要创设良好的学习气氛，充分调动学生的情感。众所周知，文学用形象反映生活，给人以如见其人、如闻其声的感受。教学时，教师应捕捉文学作品的闪光点，然后以丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，为课题创设一个富有感染力的情境，使学生的心灵受到美的震动和感染，从而引起强烈的审美共振，使学生打心眼里爱上语文。

三、尊重每个学生，改变评价方式

马斯洛的需要层次理论中指出：“尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。”体校的学生同样是这样，他们渴望被肯定，被尊重。体校的学生用来学习文化课的时间及精力都比较少，基础比较薄弱。如果只是从学习成绩这个方面去看待他们、评价他们，显然很难发现其闪光点。其实他们愿意去学，只是有时候跟不上进度。那么，这时，作为语文课的教师，可以分层次来对待学生，从课上提问到课下作业，有易有难、有浅有深，让学生能在其中找到自信，肯定他们取得的每一点成绩，他们就会有兴趣、有动力学下去。

四、运用丰富多彩的教学形式。注重导入

在课堂教学中利用多种手段及新奇的导入有效地调动学生学习心理因素，对学生在心理上进行刺激，激发学习学习兴趣。教师根据教学内容的需要，可以利用提问、教具、图示、投影、音乐、表演、游戏、多媒体等多种手段来创设情境。例如，学习《雷雨》时，笔者先找了一部分学生下去排练，课上表演。之后，笔者又播放了电影片段，让学生与演员的表演相对比。由于进行了细致的分析，大家有了对比，从而深入了解了周朴园、鲁侍萍等人的人物性格和心理特征，以及戏剧刻画人物性格的方法。这样，大家都表现很兴奋，对戏剧有了一定的兴趣。

在每篇课文的导入上下功夫，力求达到新奇的效果，以引起学生学习本篇课文的兴趣。例如，学习李乐薇的《我的空中楼阁》，笔者问学生：课文中描绘了一幅美丽的图画。大家能用自己的画笔将它描绘出来吗?然后，把学生分成小组，让他们去阅读、讨论，并要求每个小组画出一幅画，学生都很兴奋。第二天再上课，一幅幅图画展示了出来：有远景，有近景；有白天的，也有夜晚的。展示完毕，笔者问学生：“和你的想法一样吗?哪一个画得更好些?”最后笔者做了总结：一方面，大家对事物的看法各不相同，可以互相交流，互相借鉴，从而弥补自己的不足，使认识更加完美。

总之，要想让体校的学生喜欢语文这门课程，教师不但要尽己所能掌握学生所想，了解学生所需，还要在此基础上充分激发学生学习语文的兴趣和欲望，让语文成为他们愿意主动学习的学科，让语文课成为他们邀游知识海洋的开始。