论中学体育教师的职业发展

朱年利

时代的变革呼唤新型人才，而人才的培养靠教育。正如叶澜老师所说：“我们坚信，没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”

新课程改革带来了教育的新发展，同时对教师提出了新的要求。体育教师在这场变革中也面临重大的挑战。

1新课程改革对初中体育教师的职业要求

目前，新基础教育课程改革如春风化雨般在中国大地开展起来，在这一过程中，体育新课程改革无疑对体育教师的职业生活产生了巨大的冲击。它对体育教师的职业角色提出了更高的要求，但它同时赋予了体育教师更多的独立性、自主性，为其进行创造性的教学提供了可能；它强调“健康第一”的基本理念，为上好每节课，很多体育教师也开始对教育理念进行深入学习，对实践提出问题，渴望学习理论。他们从学生的生机上看到了自己的生机，从学生的可能上看到了自己的可能，从学生的生命状态上看到了自己的生命状态，从学生的发展能量上看到了自己的发展能量。当今的时代为中学体育教师的职业发展、生命价值的实现提供了一种可能，教师更应该认识到自己的职业对于学生全面发展的重要影响，以及在“健康第一”思想的指导下，对培养学生的身体、心理、社会适应能力的贡献。

2初中体育教师促进职业发展的途径

2.1善于反思。人本主义心理学家罗洛梅认为，一个人越有自我意识，就越能够变得既有自发性又有创造性。一个人具有了清晰的自我意识，才知道自己做了什么，还有什么问题，自己还有什么样的发展空间，怎么做才能促进自己更好地发展。中学体育教师不能仅仅认为把工作做完就可以了。却不对自己的工作进行反思，因为这样做无疑是对工作的麻木，其职业发展必将停滞不前。只有通过不断地反躬自问自己所做的工作对学生和自身生命发展的价值，做到心中有学生，以生命发展为本，才不会整天忙忙碌碌而灵魂和内心世界一片空白，才不会只感到身心疲惫而感受不到生命的涌动和心灵的成长。体育教师要唤醒自我意识，为自己的职业发展建立—个坐标。只有有了清晰的自我意识，才能渐渐体认到体育新课程改革中赋予自己的职业角色。

2.2积极互动。教师的职业生活大部分时间是与学生在课堂上度过的，与学生的互动过程正是教师构建自己职业生活的过程。体育新课程改革要求体育课程教学通过师生交往，建立和谐、民主、平等的师生关系。体育教师应该主动积极地去营造这种氛围，通过师生之间的互动，不但可以产生更好的教学效果，而且能够使学生和教师更好地相互交融与促进。在新课程改革中，笔者越来越认识到，体育教学不仅是知识传递、技能获得的过程，也是教师与学生共同围绕“健康第一”这一指导思想发展的过程；教育活动不仅是学生生命发展的重要场所，也是教师生命发展的重要领域。同时，教师的发展具有更为深刻的意义，它直接指向了教师生命的发展和教学职业的内在价值，教师生活的意义和生命的价值很大程度上就是在与学生互动的教学活动中闪亮和彰显的。教育是一个使教育者和受教育者都变得更为完善的职业。

2.3职业个性化。随着人类物质和精神文明水平的提高，人权越来越受到重视，人的个性得到进一步的张扬。在体育教学上，学生对学习内容的要求也越来越具有个性化。要满足学生的个性化要求，体育教师必然要具备更加全面的素质，掌握更多的运，动技术和知识，花费更多的时间和精力，否则，难以胜任新时期体育教师的岗位职责。在满足体育教学的个性化要求方面，近几年的体育改革已进行了实践。开设体育选项课，成立体育俱乐部，组建高水平运动队，组织开展和辅导体育活动都是体育教学个性化的萌芽。随着时代的进步，这种个性化趋势越来越明显。这种新的要求使得体育教师的职业朝着个性化方向迈进，具有“个性化”特点。

2.4一专多能。计算机和互联网几乎将全人类的文化紧密及时地连在一起。体育教师可以通过互联网等各种信息渠道获得体育教学和学科建设所需要的资料。体育赛事、体育科研、各种体育运动项目、各国的体育文化史和体育教育等大量的信息均比20世纪更容易获得。在这样的信息时代，体育教师岗位的职责和内容将发生根本性的变化。首先是体育信息和知识的更新和丰富，然后是教学内容的改革和与时俱进。传统项目的挖掘和创新，新运动项目的掌握和传播都需要体育教师不断学习和更新。在体育教师的岗位职责中，技术的内容虽未削弱，文化的成分却越来越重。体育教师需要体育理论支撑并进行理论教学，需要不断地进行教学研究，更新教学内容，并进行科研和科技论文的写作。为了适应教育的发展，体育教师不仅需要具有体育教育的基础理论，而且需要具有体育教学和不断充实提高自己的能力，只有这样才能适应新时代对体育教师职业的要求。