“故事说话法”在小学生德育教育中的应用

季素萍

班主任大多都有这种感受：现在的德育工作真是难做，在教育学生时若进行一番“高谈阔论”，讲些大道理，学生会觉得平淡无味，昏昏欲睡，结果事倍功半；学生犯错，若对其大动肝火，怒斥一顿，最多仅一时之效，有时甚至引起学生反感，产生对抗情绪。为什么会出现这样的情况?什么是适合学生实际情况的、易为学生接受的、有效德育教育方式?

一、选择具有教育意义的或富有哲理的故事，对学生进行教育

我们在小时候都听过许许多多的故事，常被故事中的内容所感动，与故事中的主人公一起哭。一起笑。故事曾带给我们无限美好的遐想，启迪智慧，并告诉我们做人的道理。一个好的教育或哲理故事具有强烈的吸引力和感染力，这些故事代替了空洞的直观的说教，使抽象的说理增添形象性，内容增加生动性和趣味性；使学生不仅爱听，而且易激起学生思想的共鸣，滋润学生的心灵，于无声处达到“润物细无声”的教育效果。

传统的教育过于强调灌输和说教，强调用教师的权威去引导学生，这是一种不能触动儿童心灵的肤浅的教育。教育家陈鹤琴提出的活教育理论认为，故事是儿童的一种重要的精神食粮。故事与儿童的情感有交流作用，使儿童的情感投射到故事之中；故事情节能满足儿童的好奇心，能激起儿童的想像力，适合于儿童的学习心理。所以。活教育理论竭力倡导“教育故事化”的教育原则。

许多优秀教师会用职业的眼光搜集故事，发现并挖掘故事深处的教育价值，总结提炼其中蕴含着教育真谛，在教育实践中贴切灵活地去运用，让故事来说话。如为了鼓励学生自律、自强，笔者讲了这样一个故事：有一位美国青年，一天突然警觉到他经常失去朋友，形单影只。认真反思后，他发现是自己太争强好胜，所以始终跟别人处不好。临近新年的一天，他制订完年度计划，便坐下来列了一张清单，把自己个性上所表现出的一些缺点都列在上面，从最致命的大缺点，到不足挂齿的小毛病，全部依次序排列，并痛下决心要一一改掉。每当他彻底改掉一个毛病，就在单子上把那一条划去，直到全部删除完毕为止。最终，他入主白宫，成了美国第32任总统。他，就是富兰克林·罗斯福。中学生已经有了思辩能力，故事所蕴涵的道理不言自喻。

故事具有无穷的魅力。当空洞乏味的说教激不起孩子的兴趣时，当机械单调的灌输不能触动孩子的心灵时，不妨“让故事说话”。用故事调节气氛，让故事鼓舞士气，以故事促进思考，借故事减轻压力，放松心情，一个故事胜过千言万语，精彩的课堂需要故事。

二、抓住学生身边的故事，让教育无处不在

只要善于思考。善于发现，在我们的身边，无时无刻不在发生一些生动、富有教育意义的故事。身边的人或事，学生比较了解和熟悉，也倍感亲切，自然可信度高，容易让学生产生认同感，更具教育说服力。例如，放晚学后笔者看见某同学正主动关教室门窗，知道他平时关心班集体的种种事迹，马上赞扬：“你关心爱护班集体，好样的!”运动会上，一同学在赛跑中摔伤了，但他顽强地站起来继续跑，因为平时听同学说过他的一些勇敢的事迹，笔者不失时机夸奖：“你这么坚强勇敢，值得我们学习呀!”教师三言两语的赞赏，能勾起和他一起生活学习的同学无数回忆，因为发生在这些学生身上的故事每个同学都很清楚，又通过教师看似无意的引导，无疑向其他同学传递了一种教育的信息，使他们在轻松愉快的气氛中接受了教育。

课外组织学生进行一些活动，如深入工厂、家庭开展调查、走访活动，参观了解外来务工人员的工作生活状况或者到贫困地方体验生活等，也能让学生从中深切感受生活的艰辛，体会到父母的辛苦，让“身边的故事”说话，对学生进行生活教育，促进学生的上进心和主动性，也让学生更加珍惜生活，刻苦学习。

此外，那些正在发生的、关系到学生的切身利益的问题以及社会中百姓关注度高的热点问题也是着重选择的故事题材，因为这样的题材往往具有新闻与教育双重价值，能起到良好教育效果。

三、构建新型师生关系。让教育和受教育形成良性互动，产生持久的效果

现代教育思想注重“以人为本”，教育的过程是双方互动、共同提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程。这_关系处理的好环直接关系到教育效果的实现，关系到学生的全面发展。部分教师那种在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，教育方法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。久而久之造成师生关系紧张、矛盾尖锐，甚至难以有效实施教育措施。

新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。让故事说话，使学生在鲜活的事例中愉快接受教育，从而形成良性循环，使教育效果长久，持续。

例如，笔者班级有一位住校的学生较调皮。一次看见宿舍边一只备用的干粉灭火器，他很好奇，想试试它是怎样灭火的，结果其中的干粉喷出，一发不可收拾。慌乱中他吓得拿着正喷粉末灭火器藏回宿舍，弄得宿舍一团糟。此事造成较坏影响，他立即被学校给予处分并全校通报批评。作为他的班主任，在这种情况下，笔者没有再批评他，而是心平气和地找他谈话。他因受学校处分心里很难过，很后悔，笔者认识到这是转变他的—个契机，决定利用班会课组织同学讨论：大家觉得他有错吗?错在那里呢?我们由此应接受的教训是什么?同学们最后一致认为他的好奇心很正常，但莽撞的做法不可取。这样，没有说教味儿却让他心服口服地受到了教育。从此后他改变了自己的许多坏毛病，还被同学评选为班干部。对每一个同学，记住了这个“故事”，就记住了这一教训，受益终生。

爱是教育的灵魂，“没有爱就没有教育”。让故事说话，其实也就是用教师的爱心和耐心去雕塑每一位学生。