论中学团组织干部的选用

卢瑞燕

社会对人才的需求具有类型上的多样性和层次上的高标准。在培养学生和选拔团干部中，最佳标准自然是品德、能力兼优。但是在中学阶段，人生观尚处在逐渐形成之中，加上学生的阅历、知识水平、生理特征、心理特点等限制，这样的学生干部即使有，也是凤毛麟角。

教育实践证明：一元标准可能导致学生能力的单一和心理品质的畸形，造成某些学生的合理个性被压抑，另一些学生的不合理个性被助长。这不仅与素质教育相违，与现代教育观念相悖，更难以培养出社会所需的复合型、创新型和多样性人才。用重品德标准组成的团组织，往往只是纪律委员会；用重能力标准组成的团组织，往往只是才艺委员会。这类用一元标准组成的团组织，可能导致一部分团员学生与团组织疏离，甚至形成“非主流组织”与团组织暗中对抗。

因此，选用团干部时不必局限于最佳标准，更不应该局限于一元标准，而应该多元化。

一、标准——唯德与唯才

学生无论品德高低、学习优劣、能力大小，都是团组织的影响对象、团结对象。重品德的选用标准，对做人而言固然重要，但从学生素质的培养和团干部素质的要求而言，还远远不够，如此选用的团干部，往往难以胜任团委管理职责，只能作为“表”，不能成为“率”，调动不了大家的积极性，团组织工作难以顺利开展；重能力的选用标准也有缺陷，因为一个人的能力付诸行动，总是受其主观意识的支配，有德的人把能力用在益处，无德的人往往把能力用在坏处或以权谋私，在团组织管理中，时有团干部用自己较强的能力做一些出人意料的“坏”事情。

因此，团组织在选用干部时，不仅要考虑“德”，还要考虑“才”。有德的干部固然该用，有才的干部也该用。春秋时期子贡就以管仲为例，向孔子请教人才标准问题。

子贡曰：“管仲非仁者与？桓公杀公子纠，不能死，又相之。”子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣。岂若匹夫匹妇之为谅也，自经于沟渎而莫之知也！”（《论语·宪问》）

管仲在被任用为齐相之前，可谓“劣迹”斑斑：史载他自言“分财多自与”“三仕三见逐”“三战三走”。他辅佐公子纠争夺齐国国君之位，在公子纠败给公子小白后，又不能自杀明志，而是在鲍叔牙的推荐下，转而辅佐公子小白，可谓大节有亏。即使担任齐相以后，“富拟于公室，有三归、反坫，齐人不以为侈”（《史记·管晏列传》）。齐桓公正是重用这种德行有问题的干部取得了“九合诸侯、一匡天下”的业绩。

学校团委的干部构成应该是“海纳百川”，任用一些有特长但在某些方面有缺陷的干部，况且团委的用武之地就在于将这些既有元素在量的结构上进行合理有序的排列，促使其发生良好的质变，让有德者在工作中增强才干，让有才者在工作中培养德行。一个干部是有缺陷的，但许多干部在一起，相互弥补缺点，达到一个动态的平衡，这样的团组织才是富有朝气的。

二、方法——审视与观察

孔子说：“视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉？人焉廋哉？”（《论语·为政》）这段话翻译成现代汉语就是：看他的行为，观察他的经历，考察他的习惯兴趣，一个人能躲到哪里呢？一个人能躲到哪里呢？对中学团委学生干部的品德要求是相同的，但能力要求却千差万别。团组织人才条件的多样性和复杂性是最基本的要求，这就决定了校团委书记在选用团干部时应该主动作为，依据实际情况把不同特征和不同层次的人都调动起来，用其所长。首先，要善于发现人才。既要发现符合理想标准的人才，又要发现每一个干部的特长，寻找其闪光点，突出并利用其优势。第二，要善于使用人才。在对团干部进行分工配套时，给不同特征、不同层次的学生以最合适的职务定位，让每一个学生的光和能调动并聚集在一起，使整个集体焕发光芒。第三，要善于培养人才。我们所发现的人才，只不过具备了某一方面或某些方面的优势而已，而较之海阔天空的社会，还只是蓓蕾初绽。因此，必须把使用团干部的的过程视为对他们培养的过程，给不同学生以培养的机会，让他们在不同角度崭露锋芒，开花结果，成为社会所需的各类人才。因此，一个成熟的团组织既是学生干部展露才华的平台，也是学生干部成长的摇篮。一个成功的团委书记既是“伯乐”，也是“牧马人”。

三、注意——客观与主观

当然，使用有“缺陷”的团干部是有风险的。为了最大限度地发挥他们的优势，防范风险，就必须处理好放与收的关系，要创造合适的客观条件和主观条件。在客观条件上须注意两个方面：一是要以德行兼优的学生为统帅，以优点较多的学生为干部主体，给团组织树立正气，产生良好的价值导向，引导团组织健康发展；二是要有得力的约束机制，特别在使用有才少德的团干部时，要辅以有德少才的团干部，要强调对违纪渎职行为的处理。在主观条件上也要注意两个方面：一是有才者要有当团干部的热情和愿望，一旦有了这种热情与愿望并得到老师和同学的信任，他就能不负众望；二是要有担任团干部的潜在才能，要看他是否具有管理、组织能力或体育、文艺、劳动等方面的才能和责任心。只有具备这些，他才能在团组织中发挥有效的作用，获得成功的感觉，从而激发做好团干部工作的信心。

教育对象的复杂性和差异性决定了选用团干部的标准在层次上和类型上不能整齐划一，否则就会脱离实际，损害部分学生的权益，达不到管理和教育的目的。一个成熟的团组织，必须富有现代教育理念，能适应不同层次、不同特征的学生干部，能尊重所有学生的人格和权利，善于并乐于培养使用不同层次、不同类型的学生担任干部，促使整个团组织朝着良好的方向发展，帮助每个学生不断完善自己的人格，培养多方面的能力。