激活语文课堂的“五个入手”

王晶杰

课堂是实施素质教育的主渠道，是教师教学与学生学习的平台。教学的成功与否最直接的体现，就是学生发展情况的好坏。根据新课程改革对语文教学的要求及语文学科的特点，我认为应从以下几个方面改变语文课堂教学形式：

一、从更新教学理念入手，激活语文课堂教学

传统的语文课堂教学以传授知识为中心，过分强调老师的作用。而新的教育理念要求语文教学应在师生平等的对话过程中进行，在尊重学生认知结构前提下，注重语文学科的工具性和人文性，努力培养学生的创新精神和实践能力。而要更新教育理念，需要做到以下几个转变：即由教教材、教教参转变为以教材为依托，引进相关信息，拓展知识视野，引导发散思维，最后达到同化课文、促进学生认知的目的；教学过程由教师的“独霸”课堂转变为师生的平等对话；教学方式由教师的单向灌溉转变为师生共同探讨及学生的自主、合作、探究；教学评价由只注重考试成绩转变为评价的多元化等。

二、从改进教学方法入手，激活语文课堂教学

通过启发式、讨论式、鼓励式、目标式、分层式等先进教学方法，利用多媒体、网络等先进条件，调动学生学习的积极性和主动性，以培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学的重心和立足点转移到引导学生积极主动地好学、乐学上来。可依据学生的实际水平和教学内容设计不同课型，每学期下来，现代文新授课、口语交际课、作文指导课、作文讲评课、美文赏析课、古诗文研讨课都交错进行，避免教学枯燥乏味。教学中采用灵活多样的教学方法，鼓励学生积极主动思考、畅所欲言、大胆质疑，使语文课堂教学具有开放性、探究性和趣味性。如在教学马致远的《天净沙秋思》时，在学生诵读、识记、赏析、语言描述等活动基础上，鼓励学牛进行画面创作。通过绘画，锻炼了分析、理解能力，开发学生的创新思维，培养丰富的想象力。

三、从引导学生阅读优秀作品、积累知识入手，激活语文课堂教学

阅读世界文学宝库中的优秀作品可成为陶冶学生情操、培养语文学习兴趣、增长知识的极佳途径。在课堂教学中，教师要有意识引导学生把积累的知识交流，相互补充。只有把课外所积累的知识互相交流，才能扩大视野，提高写作能力。一直以来鼓励学生制作《采花酿蜜集》，分门别类收集妙语佳句、精彩片段、精美文章等，定期交流，既扩大了学生视野，锻炼了审美能力，义丰富了学生语言内涵，提高了语文素养，为写作打下了很好的基础。

四、从激活课堂氛围入手，激活语文课堂教学

教师应以培养学生的创新精神和实践能力为目的，为学生创设一个喻悦、和谐、民主、宽松的环境，使学生在自我表现过程中探索新知。教师要为学生创设自我表现的机会，使学生在自我表现过程中增强自信心。如在讲综合性学习《走进戏曲天地》时，在与学生交流中国戏曲种类时，有的学生不仅做了知识上的介绍，而且还演唱了戏曲片段。尽管有的学生唱的不很专业，，但我仍真诚地夸赞了他，夸他勇气可嘉。这样既呵护了他的自尊心，又创设了和谐的教学氛围。

五、从写作交流入手，激活语文课堂教学

语文教学的宗旨是提高学生的语言应用能力与写作能力，这已成为广大语文教师的共识。对学生个体而言，生活圈子较狭窄，阅读课外书籍有限；而对学生群体而言，所获得的知识，各自不同的经历相交流，能极大丰富他们的积累，开阔视野，取长补短。因此每周的自由写作交流、读挡笔记交流、畅谈本周的经历与感受等活动开展得有声有色，提高了学生语言表达能力与写作能力。

总之，新课改形式下语文课堂教学倡导的新颖的教学模式、灵活多样的教学方式，丰富多彩的教学内容，带给老师和学生的必将是一种耳目一新的感觉。相信在大力倡导有效教学、优质教学形势下，定会培养出适合时代要求的新型人才。