重视学生心理 创设有效课堂

王存武

《数学课程标准》的颁布，掀起了一场前所未有的数学教育改革浪潮。数学教师应在教学实践中科学把握数学教学改革的正确导向，努力提高数学课堂教学的有效性，推动中国数学教育沿着健康、持续发展的方向前行。

有效教学：从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更陕、更好、更深；其=：是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力。当前，初中学生心理素质问题突出。学生中普遍存在的学习动力不足、抗干扰力差、挫折耐受力低、自我心理调适力差等等，在很大程度上都是心理素质问题。因此，努力提高学生的心理素质，充分发挥学生的心理潜能，在素质教育中至关重要，这也是我们数学教学效率能否提高的基本前提。在教学中人的思想道德、文化科学、劳动技能及身体、心理等全面素质中，心理素质尤为重要，它影响和制约其他素质的发展，是激活和促进入的全面素质发展的动力。因为人的一切行为和活动都是在人的心理调节下进行的。教学效率能否提高都取决于是否最大限度地激活人的心理潜能。可以说，充分发挥人的心理潜能，是有效提高学生数学积极性的关键所在。

一、数学教学存在的症结

通过调查发现，大部分的人在校学习期间对数学的定论是：数学给他(她)们以困难和神秘，从而使他(她)们怕学数学，产生厌学的心理倾向。因此要想全面提高数学的教与学的效果，我们必须把学生从这种厌学的心理环境中解救出来。那就需要我们去认真研究和剖析学生的心理特点和规律。

二、掌握学生心理，提高数学教与学的效率

1建立良好的师生关系

良好的师生关系既是教育的结果，也是教育的手段，有了良好的师生关系，才能在生动活泼的气氛中引导学生积极、主动地学习；缺少了师生间亲密合作，则成为提高教学质量的牵制因素。在班级管理中，良好的师生关系使尊师爱生的气氛充满班级，教师提出的要求能顺利变成学生的行动，和谐的师生关系使老师体验到与学生交往的极大乐趣，使教师感到欣慰。师生关系好，学生会原谅教师在工作中的一些差错，对老师表示理解。如果没有形成良好的师生关系，教师往往埋怨学生学习不主动、不理解教师的良苦用心，把出现不良教育后果的原因推到学生一边；而越是这样，学生在情感上离教师越远，教师的一些美好教育教学设想也就难以顺利实现。所以说，教师要慎重处理教学过程中的师生关系，与学生共同创造一个民主、和谐、活跃的学习环境和学习气氛，使学生快乐学习，健康成长!

2考虑重视培养学生的内部动因

我们的教育往往比较重视培养学生的外部学习动机。例如我们多数教师都喜欢通过分数、奖励、荣誉等激发学生的学习动机。但当代教育越来越重视内部因素。因为内部因素才能真正使整个学习过程变得富有吸引力，使整个学习过程都充满激励性。重视内部因素，也就是要重视知识本身的兴趣，使学生发自内心地热爱知识，而不是单纯地把学习知识当成获得某种报酬的手段。学生形成了良好的内部动机，学习就成了人的精神需要，学习行为成了自觉、自愿的过程。在这样的学习模式下，学习效果定能显著提高。

3考虑促进学生形成良好的自我观念

自我观念是指一个人对于自己的了解和基本评价。心理学的研究表明，一个人的自我观念影响着一个人的行为。例如，一个学生认为自己聪明，他就有一种力求显示自己才能的特点；一个学生认为自己有上进心，行为就表现得富有竞争性；一个人认为自己正直，在行为上就表现得诚实、可靠；一个人认为自己不聪明，在行为上就会回避复杂的、富有挑战性的事物。

在学校教育中，教师应该帮助学生形成积极的、健康的自我观念。研究表明，自我观念在很大程度上是他人和社会评价的产物，在少年、儿童时期尤其如此。所以学校、教师的评价直接塑造着学生的自我观念。因此，我们数学教师在数学课堂内外应多从积极方面评价学生，使他们自尊、自信，感到自己聪明，能够学好数学。通过这种健康的、富有激励性的自我观念来促进学生对数学知识的学习兴趣，从而提高学生的数学学习效率。

总之，我们在教学实践中，要善于提供适合学生心理发展需要的数学交流的舞台，从数学思想的接受、数学思想的表述、数学思想载体的转换三个层面，切实做到初中数学教学“习而有为”，提高初中数学教学的效率。