创建高效课堂的最佳策略

麻成林

新课程背景下的某些课堂教学在貌似繁华的背后藏匿着凋落与死寂，一些课堂教学在课改华衣的遮掩下其实是低效的，甚至是无效与负效的。

当我们沉下心来重新审视自己曾经教过的有些课，备课不精透、设计不精致、点拨不精准、教法不精活，呈现不精巧，这样背景下的课堂教学，其教学效果是可想而知的!

唯有探究课堂教学有效性的策略才能真正实现我们梦寐以求的理想教学境界。探究有效教学的最佳策略只能着眼于“课前的构思，课中的呈现，全程的反思”这事关教学成败的三大环节。

一、有效的教学构思

一篇缜密的教学预案成功出炉需要我们宏微思量、通盘考虑、取舍整合、反复推敲，其思维路径犹如写出一篇文质兼美的文章一样，因此笔者将课前的备课称之为教学构思。

有效的教学构思的思维步骤如下：

1摸准学情，寻求切口，，学生掌握新知是在原有的认知基础上，通过同化与顺应而获得新知识的，也就是说学生对与新知有关的原有知识和技能的掌握情况是学生学习新知的基础。因此，我们在教学构思阶段应该了解学生对这方面知识的掌握情况，同时还要把握学生的心理规律、心理特点，了解学生的学习态度、学习方法和学习要求等情况；在全面准确的把握学情之后，再根据大多数学生的求知欲望和学习特点，对文本进行加工重组、生发创造，力求使课堂教学符合学生的认知与兴趣，只有熟悉并重视学情了，我们才能真正地捕捉到教学切入点与突破口。

2吃透文本，优选内容。无论文科还是理科，都需要我们发掘文本内涵。因为文本是选择教学内容的主要依据，但文本不等同于教学内容。教学内容的取舍与最终确定要依据学情与文本。因此，教师应从学科价值观的高度出发，从学生的学习需求出发，从文本中精选出教学内容，并做出适当的信息处理与艺术加工，最终提炼出重难点，在有限的教学时间内，实施有效的教学。

3谋篇布局，精巧细腻。通过摸准学情、吃透文本之后就可以进行教学设计、撰写教学预案了。这一环节就如同文章的谋篇布局一样，十分重要，因此需要我们整体构思、宏观勾勒，反复揣摩、局部细化。精美的教学预案开篇一如凤头美丽而极富吸引力，中间好似猪肚殷实而丰富，结尾犹如豹尾干练而有力，环节之间环环相扣、过度自然，力求做到险象环生、前伏后应、首尾圆合。教学预案必须恪守弹性设计的原则，兼顾到预设的计划性和生成的可变性。

二、有效的教学呈现

上课其实就是一种形神兼备的诗意表达与巧妙呈现。这种表达与呈现需要我们眼中有人，手中有法，心中有案，脑中有术。“眼中有人”是说我们要关注学生，捕捉学情的细微末节的表现，充分合理地调动学生的各种感官来学习，让学生的眼动起来，手勤起来，可灵起来，口读起来，脑活起来，逐步进入学习的最佳状态。“手中有法”是说我们要谙熟引导点拨策略，在学生深感“山穷水尽疑无路”时，通过我们娴熟机智的点示，化为“柳暗花明又一村”。“心中有案”是说我们有施教的蓝图与构想，即，细腻而精致的教学预案。“脑中有术”是说我们要有“因学设教，顺学而导”的调控策略。上述几点为我们成功的表达与呈现提供了可能。有效的教学表达与呈现其实就是精妙地展示“心中的丘壑”，即教学预案。教学预案是我们施教与表达的主要依据之，应该根据学情灵活而机智地呈现它，决不能逐步演绎它。众所周知，课堂教学过程是一个动态的系统，为了实现系统效果的最优化，这就要求我们精通调控策略，关注教学的进程作适当调控，如对有效资源的开发与取舍，对问题深层的引领与点拨，对思考方向的纠偏与疏导等，所以我们在具体的课堂教学表达与呈现时，还应根据学情二度现场即兴设计，即，调换与删减教学预案。

总之，有效地教学表达与呈现应该是不拘一格的，即，有时投石问路，巧妙点示；有时故弄玄虚，悬念陡升；有时煽风点火，点燃激情；有时顺水推舟，不露声色；有时旁敲侧击，迂回前进；有时抓住机遇，生成资源；有时主动出击，积极控制。

三、有效的教学反思

教学反思是指教师对其教学的一种全方位的躬身自省。进行教学反思是为了不断探索和解决在教学实践中出现的问题，使自己的教学行为适应学的需要，从而努力提升教学实践的理解层次。从研究的角度看，它是一种教学行为研究。

我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。由此可见，有效的教学反思也，是教师专业化成长的有效途径之一，更是提高教学有效性的一个不可或缺的思维过程。有效的教学反思可以激活教师的教学智慧，探索文本内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。

我们在进行教学反思时可以从精彩疏漏之处、教与学方式呈现、目标达成程度、引导点拨成效、知识内化程度、课堂动态生成等方面人手，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，进行(二度)再教设计。通过有效地教学反思可以做到扬长避短、精益求精，使自己的教学水平向新的境界与高度迈进。

我们要以殷实的底蕴与精湛的教艺为支撑，以“因学定教、以教促学”的教学理念为统领，以精心构思、巧妙表达、及时反思为途径。唯有此，我们的课堂才更能优质高效，才能永葆课堂教学生机勃勃的翠绿，我们的学生才能有长足的进步与发展。