对数学教学模式创新的认识与思考

李艳波

[摘要]经过几年的课改实践，教师的角色和教学策略发生了翻天覆地的变化。本文对新课改进行了回顾，对于课改的目的，课改对教学的指导及对教师的挑战进行了详细的分析，并着重对教师在课改中面临的问题进行了探索，并提出了自己的可行性意见。

[关键词]数学教学，教学模式，教学改革。

[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1005-4634(2009)02-0093-02

1新课改的目的

从2000年开始，我国中学数学课程、教材及中考、高考都出现了程度不等的改革。改革的目的在于：努力建立一个旨在促进学生全面发展的中小学课程体系，创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发展。新一轮的改革将努力拓宽数学知识面，改善学生的学习方式，关注学生自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，使学生投入到现实的、充满探索的数学学习过程之中。改革的最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。与以往的数学教学“以数学学科为本”的教育教学观念相比，新一轮的改革确立了“以学生发展为本”的教育教学观念。

在今天，倡导利用学生已有的生活经验，利用学生熟悉的事例学习数学、理解数学、掌握数学，倡导利用学生所学知识分析和解决简单的实际问题，其目的都在于培养学生用数学知识解决实际问题的自觉意识，通过数学学习提高自身素质，并能够自觉地运用所学的数学内容改善生存环境、提高生活质量和工作水平。与倡导联系实际相比，倡导探究性活动的含义有所不同，探究性活动，旨在培养学生的创新意识和动手操作的习惯，探索奥秘的好奇心以及与他人合作的自觉意识。同时，良好的探究性活动也是发展个性，提高个体素质的丰富土壤。今天的改革所倡导的“提出问题，收集数据，统计和分析数据，建立模型，获得问题的解决，解释应用与拓广的基本模式”，其基本过程恰恰反映了现代科学研究的思想和方法。为适应我国新的教育教学观念，“教学模式的创新与学习方式的转变”这一研究课题是非常有必要的，也是非常有应用价值和意义的。

2传统教学方法中存在的一些问题

传统的数学教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。

3传统教学模式的优势

1）有助于知识系统的形成。实践证明，传统教学方法如果使用得当，则具有步骤明确、清晰、环环紧扣等特点，有利于教师传授系统的知识。同时，教师传授学生的数学知识具有逻辑顺序，这样的学习比自我探索、自我发现更易形成知识的系统性。

2）有利于学生较快较准确地形成数学概念、理解有关知识。在传统教学中，老师精细的讲解，扫清了学生认识上的障碍，使学生少走弯路；另外，教师在传授知识的同时也反映了教师本人的情感、作风、素养，学生在听课中会不知不觉地受到影响；再则，学生在听讲时，听觉、视觉系统同时发挥作用，这比独自看书更易形成知识表象。所以，笔者认为，在学生学习积极主动的情况下，传统教学比其他教学形式更有利于接受式学习。

3）当堂课的模仿练习，一小节后的综合练习，单元结束后的系统复习，这样的螺旋式循环的训练有助于基本技能的培养。

4教学模式创新应遵循的原则

学习方式的转变是这次新课改的主要目标之一，新课标倡导的学习方式是自主探索合作交流与自主实践，这对一线教师是一个重大的挑战，比如，探索性问题的条件、结论、思路等大多都具有较强的开放性，没有标准答案，有的还需联系广泛的现实背景，这就要求教师必须花更大力气钻研教材，对教材涉及的实际问题调查研究，掌握相关材料，既要弄清所给的问题可向哪些方面探索，还要能恰当预测相关探索对学生的知识、能力、素养、精神等达到怎样的效果。总之，为激发学生的学习热情使学生从被动转化到主动，由“授之鱼”变为“授之以渔”。

第一、在教学导入中，应努力为学生创设有利的情境，吸引学生注意力，激发学生兴趣，从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习理解数学甚至把数学知识运用到生活实际，从而使学生感受到学习数学的快乐。

第二、教学过程中，要创设能激起学生积极情感。进而形成对知识的热情追求，积极思考，主动探索新知识的教学环境，在课堂教学中。要不断引起学生学习的悬念、疑问、困惑、惊讶、兴趣等，让学生主动获取知识，使学生在学习过程中得到成功的满足，获得积极的情感体验，当然，教学设计要有梯度性，有一定难度，也能让学生在克服困难的过程中培养学生学习的自觉性和自制力，从而使学生成为真正的主人。

第三、教学方法上，注重学习方法的指导，使学生学会自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，引导学生对学习进行自我评价。教学活动中，从学生的心理活动过程来说，他们的认识过程、情感过程和意志过程是伴随着进行的。认识过程起着接受、加工、处理、储存知识信息的作用；情感过程起着调节认识过程，强化学习行为的过程；意志过程起着调节认识过程和情感过程，确定调控方向，排除干扰，实现预期的学习目标等作用。在学习过程中只有使认识过程、意志过程得到协调发展，才能收到好的学习效果。因此，在选择教学方法时，必须注意选择既有利于认识的发展，又有利于情感、意志的激发与培养的方法，例如复习，传统的复习方式是由教师将知识结构框架直接呈现给学生，学生对知识间的内在联系缺乏自己的思维。对知识结构的认识靠记忆，背诵来获取，不利于培养学生的数学能力及对知识的再创造，新课改要求自主探究，使学生从“学会”转向“会学”，完全可以通过方法的指导让学生自己建构知识结构，这样，他们在归纳总结知识的同时也就实现了数学的再发现和再创造。

第四、教学评价。在教学中，充分关注学生情感变化，采取积极的评价，较多的运用激励性的语言调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的情感，来增强自信心。

第五、教学手段。完全可以将信息技术与数学学习完美结合，创造数学化的学习环境，让信息技术成为学生强大的认知工具，可以让学生积极参与，亲身体验，对数学的概念内涵有更为深刻的理解，达到可持续发展的要求，同时也增加了教学容量，活跃了课堂气氛，提高了教学效率。学生亲身经历的数学知识的形成以及建立模型，探索数学规律的过程，激发了学生学习数学的兴趣。

总之，随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。在新课程中，笔者深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐，愿课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

参考文献

1孔凡哲,孟祥静 .新课程理念下的创新教学设计初中数学[M].长春:东北师范大学出版社,2005:344.

2孔凡哲,王晓辉,景敏.初中数学教育评价[M].第二版.长春:东北师范大学出版社,2006:319.