竞争与合作：全球化背景下研究型大学继续教育发展模式

赵　锋　邓生庆　张必涛

摘要：全球化时代已经到来，跨国公司、政府机构等部门对人才的需求规格和要求发生了巨大变化，竞争中合作成为全球化背景下研究型大学继续教育成为发展的主旋律，本文试对全球化背景下研究型大学继续教育如何适应时代要求进行探讨。

关键词：全球化；研究型大学；继续教育

中图分类号：G726文献标识码：A

一、全球化对高等教育的影响

全球现在约有6.5万个跨国企业，连同与它们合作的另外大约85万家其它类型公司遍布在全球各地，跨国企业作为全球化的重要组成形式对其所需大量的人力资源的内涵、结构、层次都提出了新的要求。同时，大批的国际合作研究中心在全球高等教育机构如雨后春笋般萌芽发展壮大，联合国教科文组织、世界银行等世界组织以及发达国家对发展中国家技术、人员、教学设备、助学金等教育方面的援助也在不断加大。竞争中有合作，合作中有竞争，是全球化背景下高等教育发展的主旋律。

全球化使得全世界高等教育重新连接起来，全球化并不是一体化，一致化、而是共识基础上的多元化、多样化。竞争与合作是当今高等教育发展的主要趋势，全球化有助于促使发展中国家和地区的高等教育机构审视自身差距和外在竞争压力，不断改革和完善自身，逐渐融入世界高等教育大发展的洪流之中。

二、研究型大学继续教育在高等教育的地位与特点

(一)研究型大学继续教育的高端性提升了高等教育的内涵质量

研究型大学继续教育有别于一般大学的继续教育原因所在就是其高端性——高层次的培养对象和高质量的培养水平。研究型大学继续教育面对的培养对象通常是具有较强的实践经验、较高学历水平、较高实践技能的高层次管理与技术人才，通过培训最新管理知识或者专业技能，提高他们的领导和决策能力或者专业水平，返回到工作岗位就可以快速应用先进的管理与专业技术知识，这一特点有别于研究型大学普通教育所培养缺少实践经验的学生。高质量的培养水平是因为研究型大学高质量的教学环境：汇聚了领域内最尖端的科技知识、最新的管理经验、最精深的文化知识的人力资源，拥有最为先进的实验设备和最为丰富的图书资源、教师与科研人员是高等教育人力资源中最为顶级的人才，拥有优越完善的校园环境和沉淀多年的厚重文化。研究型大学继续教育高质量的培养水平培训高层次的培养对象——优中培优，不仅给培训者带来不同于其他机构的独特经历和更高的培训质量，这也势必提升整个高等教育的内涵质量。

(二)研究型大学继续教育的扩散性拓宽了高等教育的活动范围

研究型大学通常是具有较强知名度和美誉度的高等教育机构，在整个社会中有着很强的影响力和品牌效应。研究型大学的普通教育形式常受限于程序化的培养方式，活动范围有限，其它本科院校的继续教育往往不具备较高的知名度和品牌效果，影响范围更加有限。由于物理资源的有限性，研究型大学普通教育不可能满足众多学习者的进一步学习的愿望，借助现代信息科技构建的研究型大学继续教育，打破了时间空间的限制，拓宽了高等教育的活动范围，全新建构了新的教育教学模式，高水平和高层次教育资源得以无限制的扩大，满足了学习者的需求和社会发展的需要。全球化的发展不仅仅基于经济的全球化，还有世界的信息化。信息技术的发展改变了以往的传统教育形式，打破了时间空间的限制，使得优秀的教育资源可以共享。

(三)研究型大学继续教育的灵活性扩展了高等教育的多元视角

研究型大学继续教育在培养对象上是各行各业的优秀从业人员，在师生互动上，在学生对于教育的反馈上，这些人的观念和思维常常给现有的教育管理体制和教学方法带来新的启迪。由于培养对象来源的高端性和广泛性，在培训内容、教学方法、授课时间以及教学场所安排上有别于普通教育的学生，许多教育教学创新经常率先运用于研究型大学继续教育的课堂上。哈佛大学、耶鲁大学等海外研究型大学继续教育已经开设了暑期学校(SummerSchool)多年，面向全球各地的高中生，一方面通过其宣传学校、一方面通过其选拔优秀人才，国内已有北京大学、山东大学等高校开设了多期暑期学校。研究型大学继续教育的灵活性和多样性扩展了高等教育的多元化视角，高等教育也因此走向更加多角度较全面的发展模式。

三、全球化背景下研究型大学继续教育发展模式

(一)竞争是全球化背景下研究型大学继续教育发展的客观存在

1995至1996年度，在美国高等院校的我国访问学者多达9228名，居世界之首，比居第二位的日本学者数多了一倍，其中大部分访问学者是在美国的研究型大学。中国是世界上在国外读大学的人数最多的国家，中国的大学留学生占全球总数的14％。全球六大留学目的国接纳了留学生总数的67％，但我国却不是其中之一。在目前的全球高等教育竞争中尤其是研究大学继续教育竞争中，我们人才“输出”数量远远超过人才“输入”，处于较为严重的劣势状态，差距主要是由我国目前高等教育国际交流“输入”政策偏紧、历史原因、社会认识等因素导致形成的，随着国力日益强盛和教育政策逐渐调整，这种差距可望缩小和得到扭转。由于高等教育机构代表着不同的国家属性、区域属性以及文化属性，竞争现在是也继续将是研究型大学继续教育发展的客观存在。

(二)合作是全球化背景下研究型大学继续教育发展的必然选择

跨国企业遍布世界各地、各国政府机构应对大量对外事务，各类NG0组织活动遍布全球等等国际化活动需要大批高素质通晓各国文化具有国际视野的雇员，人才境内外流动日益频繁，势必对全球研究型大学继续教育提出新的要求。“双赢”、“共谋发展”、“共同规划项目”等合作模式是各国地区研究型大学继续教育发展的必然途径。正如美国ETs所开考的“托福”、“GRE”等项目要借助全球高校力量通力合作来完善项目认证考试。我国目前在海内外遍设的孔子学院也是要和其它机构合作才能更好地开展汉语培训和中国文化传播的工作。

(三)立足高端性、发挥扩散性、促进灵活性是研究型大学继续教育在竞争中合作的发展模式

研究型大学继续教育的发展怎么适应全球化时代所需要的大批具有国际化视野、了解不同文化背景、掌握高深专业知识和能力的高层次的人力资源的需要?怎么满足大批高层次学员更高层次、更多元化、更灵活的继续教育培训项目需要?研究型大学继续教育不仅仅在全球范围开展竞争，更要通过合作，才能共谋发展。

只有不断合作研发开设具有适应不同文化背景下培训对象的具备更高层次和更高水平的培训课程；只有更好的利用各国和地区研究型大学继续教育的扩散性，发挥品牌优势，扬长避短，开发互补完善各类培训项目内容，借助利用现代信息科技，更大范围的发挥各自的特色优势专业内容，适应全球化经济社会发展的需要；只有更好地利用研究型大学继续教育的灵活性，研发有别于普通教育的培训项目，有别于其他院校的培训项目，研发跨国界、跨地区的各类长短期相结合培训项目、师资互派交流培训项目、学生交换培训项目等发挥差异化灵活性的多种培训项目；研究型大学继续教育在这个充满竞争与合作的年代，只有立足高端性、发挥扩散性、促进灵活性才能不断满足全球化时代培养具有国际化视野、高深专业知识和能力的高层次专业人才的要求。