浅析考后一百分

高　洁

摘 要：考试是检验学生对知识掌握程度的重要方式之一，也是检验教师教学效果的重要手段。让考试成为师生发展的动力，充分发挥考试的功能非常重要。考试的目的不但是为了让学生学会，而且更重要的是让学生会学，并灵活运用，因此，考试后的纠正错误和掌握方法至关重要。新乐市孝德小学“二考”“考后一百分”的探索实践，是教学评价方法上的一次有益的尝试。

关键词：小学数学；试卷分析；考后一百分；考试一百分

中图分类号：G40-058.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）03-0018-02

随着教育改革的不断发展，教师的教学方法越来越灵活多样，评价形式也越来越体现着人文色彩，用考试来检验学生对知识的掌握程度这种方式已有很长的历史了。小学教育是根基，是基石，虽说小学升中学不再考试，而是划片就近招生，此时，大胆地提出“考后一百分”，也许让人惊诧，如果再搞什么“一卷二考三考”更不可思议，但我们这样做不是追名，更不是逐利，的确是为学生的发展服务。两年来，我们在从“考后一百分”到“考试一百分”这条艰辛的路上摸索、实践、探求，从陌生到熟悉，从模糊到清晰，从无所适从到收放自如。学生的思路开阔了，方法灵活了，评价改革的效果正在逐步凸显。

一、更新教师的观念

学校刚提出“考后一百分”时，老师们众说纷纭，提出了好多意见：有用吗？浪费时间吧！这不是让学生记忆答案吗？……学校领导没有用更多的言语来解释，而是进行了一次尝试。教导处组织四、五年级对上次的试卷进行“二考”。考前老师们胸有成竹地认为绝对没问题，试卷早已讲评了，学生学会了。当“二考”试卷发到学生手中时，老师们发现并不是原版，而是进行了重新改编的加工版。例如，“一考”卷中的填空题“圆的周长、直径、半径的和是46.4厘米，圆面积是（ ）平方厘米”。“二考”卷改为应用题“圆的周长、直径、半径的和是46.4厘米，问圆面积是多少平方厘米？”原来只要结果的题现在要解题过程，检验老师考卷的讲评效果；又如“一考”卷中的判断题“半圆的周长等于圆周长的一半（×）”。“二考”卷改为选择题“半径为r的半圆周长为：a.2πrb.πrc.πr+2r”。进一步考查半圆的周长和圆周长的一半区别在哪里，检验老师讲评试卷时是否把知识的易混点讲清了。再如，“一考”卷中的一道多项选择题：“一列客车，以每小时60千米的速度行驶8小时正好行驶了全程的10%，这列客车行驶到终点还要几小时？”“二考”卷改为附加题，并规定“一题多解每多一种方法加5分，比一比谁聪明”，一石激起千层浪，这道题学生最多用了10种解法，超出了老师的想象，这样做的目的是检验老师在讲评试卷时是为了讲题而讲题，还是做到发散学生的思维，使学生能对所考查知识去思考，去理解，去创新了。

“二考”成绩揭晓，有的班的成绩原地踏步，有的班甚至降低。这充分暴露出有的老师指导复习不系统，复习时东一榔头、西一棒槌，造成学生掌握知识有漏洞，有的试卷讲评就题论题，没有举一反三，拓宽学生思维，没有在提高学生灵活应用知识上下功夫。“二考”后，老师们浮躁的心逐渐平静下来，开始摸索、学习考试如何反思，怎样让学生由学会到会学，达到融会贯通，同时也明白了从“考后一百分”到“考试一百分”的艰辛。

二、艰难的探索之路

我们把“考后一百分”的目标落实在试卷分析和试卷讲评中。

1.提升试卷分析和讲评水平。

老师只有对试卷进行了认真分析、深度剖析，才能有的放矢地讲评，对试题中易错点、易混点进行整理归纳，特别是对学生普遍出错问题要分析原因，找出纠正的方法。例如，期中考试后老师的试卷分析中有一段话：本次考试中第1题填空题第（1）小题，把一个圆对折，折痕所在的直线是圆的（ ）。正确答案是“对称轴”，好多同学填“直径”，很高的出错率透视出老师概念教学的不严密，没有注意细节，学生对直径是一条线段，对称轴是一条直线本质上的区别不了解。试卷讲评时我让学生细细品读这句话“折痕所在的直线”，再一次区别对称轴和直径在圆中的联系和区别，并进行了变式练习：（ ）是圆的对称轴，这次学生学会了填“直径所在的直线”而不再填“直径”。正是由于老师对每一张试卷的认真分析和研究，试卷讲评重视知识的举一反三，由点到面，由此及彼，把每一份试卷都分析得有灵气，有深度，有宽度，有实效。

2.将试卷分析的权力下放给学生。

每次考试后，从三年级开始，由学生根据自己的实际写出答卷分析，找到学习上的不足，总结教训，提炼经验。

（1）由浅入深。开始时，学生只能写出对本次考试的满意程度，三言两语就无话可说了。在老师的引导下，学生逐步学会了总结本次考试的题型、目标重点等，拓宽思维，明白了学习努力的方向。

（2）由被动到主动。答卷发下时，学生不再只是查看分数，横向比较，然后束之高阁，等待老师讲评，而是针对答卷进行看、思、写。把关注的焦点转移到知识的掌握程度上。打开答卷查看哪些知识掌握不牢，想一想原因何在？是学习方法不科学，还是学习态度有问题？想好后写一写答卷分析，明确努力的目标、方向。他们把考试当作了检验的标尺，由“惧怕”到“平常心对待”再到“盼望”，使考试的功能发生了质的飞跃，这种善于反思的心态成了学生学习的内驱力。

例如，一位学生在试卷分析中写道：这次我虽不是满分，可我依然欣慰，我发现自己粗心的毛病又犯了，第六大题第2小题求发芽率的应用题，我把种子总数看错了，24棵发芽，1棵没发芽，总数为（24+1），我却写为24，正确答案为24÷（24+1）×100%，下次考试我一定认真审题，多读几遍题，细心列式。加油！我一定得满分。

三、可喜的改革效果

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。两年来，“考后一百分”不仅有力地促进着老师的教学工作，而且也让学生学会了查漏补缺，学会了注重过程，不仅能在成功中享受学习的快乐，还能在失败中品尝“反败为胜”的愉悦，更能在来之不易的百分中感受进步的欣喜，“考后一百分”增强了学生的信心，激发了学生的学习热情。学生由“学会”变为“会学、乐学、善学”。家长在理解老师做法的基础上给予了大力支持，他们把关注的焦点由考试分数转移到了孩子进步了多少，成功了多少，改进了多少，促进了学生身心健康发展。老师也很有感触地总结出自己对“考后一百分”的感言：

“考后一百分让我明白了，功夫还是用在平时，学生在成绩提高的同时也改变了学习态度，这种行之有效的方法焕发了学生灵性，挖掘了学生潜力。”

“考后一百分真的改变了我班的风气，孩子们自信了，快乐了。每当看到他们认真分析答卷的可爱样子，我觉得孩子们长大了。”

“考后一百分的实施，促使我班的学习氛围浓了，就连家长打电话也不再问自己的孩子考了多少分，而是问进步了没有，我很高兴。”

在探索中前进，在前进中探索，试卷分析“考后一百分”的大胆尝试，促使老师的教法更活了，学生的知识面拓宽了，思维灵活了，真正能逐步达到举一反三、触类旁通的效果，学生实现了由学会到会学的飞跃，就连家长的满意度也高了。常言说：教无定法，无定法中有好法。只要潜心探求，路就在脚下。

【责任编辑 韩四清】