中医推拿学教学模式改革与实践

(长春中医药大学，吉林 长春 130117)

教学模式的探索是一个不断创新和完善的过程。由于社会发展和科技进步，对中医药人才培养提出了更高、更新的要求，从而决定了中医教育各门课程的教学模式也应做相应的调整。积极变革教育理念，将先进的现代教育理论运用于教学中，是中医推拿学教学模式改革的宗旨。近几年，笔者从教学内容、教学方法、教学途径等方面做了积极的探索[1]。

1 注重实用，优化教学内容

为了形成“基础、技术、应用”相结合的知识体系，在教学内容上尽可能吸收本学科前沿成果，以解决教学内容的陈旧落后、重复问题，调整教学内容的顺序和比例，改变某些不合理的编排。在我校各个专业的《推拿学》教学过程中，我们不仅适时选择了相应的教材，对教学内容集体加以筛选论证，同时也积极主编教材，从而在整体上保持了本课程的先进性、科学性、创新性、实用性和权威性，保持了传统中医推拿学的特色。如在我校护理专业的中医推拿学教学中，选用了由我校老师主编的《推拿学》新世纪创新教材。本教材相对原来所用的教材有很多不同之处，如编有全身各部位的局部保健推拿，以更符合护理专业教学目标和发挥推拿在养生防病方面的优势，没有编入解剖生理、生物力学这些相对对护理专业学生来说较深的知识内容。通过两年教学实践显示本教材较符合现阶段护理专业教学目标和学生现状[2]。

2 重实效，改进教学方法

《推拿学》是一门理论性和实践性较强的中医临床学科。在教学过程中，始终围绕“讲、看、练、验、研”相联系的方法体系。其中“讲”即讲授所学内容；“看”即采用现代化的多媒体教学方法和结合直观教具；“练”即加强学生实际操作技能的训练和推拿功力的练习；“验”即学生在手法练习中互相体验手法的感应以及学生体验老师的手法感应，或运用手法测力仪来调整手法的规范性；“研”即组织学生开展不同情况不同规模的学术活动或小组讨论活动，以培养学生的运用知识能力、获取知识能力、科研能力和创新能力。

为了实现“讲、看、练、验、研”的有机组合，使教学效果最大化，根据不同专业、不同教学内容，充分运用多媒体、CAI课件、光盘等现代教育技术手段，相应地采用了讲授式教学法、病例示范式教学法、体验式教学法、科研式教学法、学导式教学法、交叉渗透式教学法、病床旁快捷教学法及PBL教学法等，良好地实现了《推拿学》的理论教学、技能教学和应用教学目标，加深了学生对推拿理论的理解，提高了学生的推拿手法操作技术水平和临床应用能力[3]。

3 重实际，丰富教学途径

在我校《推拿学》教学中，根据中医推拿学的学科特点和发展现状，根据我国现代教育技术发展水平和我校现有教学支撑条件的实际情况，采用多种形式进行教学，教学途径立体化。在传统的课堂教学、临床实践教学途径基础上，又开辟了实训教学、网络教学等新的教学渠道。多种教学渠道各有侧重，又相互补充。日前，课堂教学仍是《推拿学》教学的主渠道，但通过教学方法的改革，强调以学生的主动学习为主，改变传统教学中的以教师讲授为主，逐渐使学生由被动的听转变为主动的学，发展了学生自主学习、终生学习和解决问题的技能。医学是实践科学，《推拿学》更是如此。《推拿学》的网络教学，使学生的学习更加自主化、个性化、弹性化。

[1]韩世伟,王喜臣.深化实验教学改革,提高高等中医药人才培养质量[J].长春中医药大学学报,2007,23(1):93-94.

[2]王 沛.大学课堂教学的组织行为与教学模式[J].长春中医药大学学报,2007,23(5):116.

[3]张 琳,张 晶.活化课堂提问 提高学生能力[J].长春中医药大学学报,2007,23(6):120.