外语教学实践中应用多媒体技术应注意的几个问题

童显婷　王欣平　童　敏

摘 要：本文根据笔者长期从事教育技术研究工作的经验，针对在多媒体外语辅助教学应用过程中容易出现的问题，从多媒体实验教学的内容选择、应用方式、使用时机、信息传输、软件设计等方面进行了分析，并提出了应对措施。

关键词：教育信息技术 多媒体外语教学 网络 流技术 教学课件设计

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）05-0073-02

随着多媒体技术在教育领域的推广，大量的多媒体设备及技术逐步地进入了课堂，并已成为教师乐于使用的一种新型教学方法。多媒体由于具有形象直观、生动活泼、图文并茂、信息量大，以及非线性和交互性的特点，近年来在我校教学中得到了广泛运用。但是，就目前我们掌握的情况来看，有相当一部分教师在使用多媒体时，观念上还存在着或多或少的误区。针对这一现象，笔者就多媒体技术辅助教学应用中应注意的问题谈谈几点看法。

一、明确实验教学的目的和重点，合理选取应用方式和时机

应用多媒体技术辅助外语教学，首先要弄懂、吃透实验教材，明确实验教学的目的、重点和难点。根据实验教学情况、实验对象，有针对性、有目的性地遴选内容，合理应用多媒体技术。如果对实验教学内容不加选择地应用，就会失去多媒体的优势，达不到教学目的。因此，什么时候需要，什么时候可以少用甚至不用，使用多媒体的人员都要做到心中有数，在充分了解实验对象及其心理特点、学习方式的基础上进行合理的选择。一般来说，多媒体技术的应用，在内容的取舍与组织上必须层次分明，重点突出，切不可为追求表现形式而随意滥用。

多媒体技术的应用时机是有针对性的，把握好“度”，防止供大于求，产生负作用。如果把握不当，就会削弱教学效果，浪费教学时间，造成学习疲劳，产生厌学情绪，严重的会挫伤学生的学习积极性，所以应用时一定要适可而止。因此，要根据实验内容合理地把握应用多媒体技术进行教学的时机，通常表现为：一是在教学中使用插播教学，根据教学的重点、难点，由浅入深、由表及里地抓住有利时机，插入多媒体教学，把抽象内容形象直观地表现，以加深学生对问题的理解；二是全程教学，利用整课时间，播放多媒体教学课件。这些课件一般要求制作精细，问题讲解透彻，表现形式多样，有利于学生在课堂中对问题的消化吸收。实验表明：在教学过程中插播教学的方式有利于加强学生的记忆。

二、采用信息流等技术，减少网络信息传输缓慢问题

解决信息传输问题通常有以下两种做法：一是减小多媒体文件的大小；二是使用信息流传输。

1.使用矢量、点阵图形文件或压缩技术来减小文件大小

多媒体技术的基本特征是集成性、交互性、实时性和网络化。网络化是多媒体技术发挥特长，实现资源共享的根基和源泉。没有网络，多媒体技术由于自身容量空间和信息资源的局限必将成为无源之水、无本之木。

由于网络多媒体教学有赖于多媒体文件实现在网上的传输，而传统的多媒体文件又相当大，一个用Authorware制作的CAI课件至少几百兆，这么大的文件要直接在现在的网络上传输是不现实的。此时，首选方案是压缩多媒体文件，将一些人耳很难分辨的声音从多媒体信息文件中删除，将图像缩小，采用单声道等办法来减小多媒体文件的大小。但这种压缩的方法是以牺牲多媒体的品质为代价的，但在低速的网络传输条件下，这也是一个不错的解决办法。RealNetworks公司的.RM文件格式就是这种压缩方式的代表。

除了压缩文本外，减小多媒体文件大小的另一种办法是使用矢量、点阵图形文件和三维实时着色技术。矢量图形和点阵图的最大区别在于，点阵图靠无数的小点来描述信息，而矢量图形却是以数学表达式的方法来描述信息，它具有所需信息量小、表达准确的特点，特别适合在网络环境下进行图形的表示。但矢量图形自身的特性决定了它只适合用来表达一些几何图形的信息，对于照片等层次丰富、细节复杂的画面，除了增加文件的大小、降低图像效果外，丝毫体现不出优势，而这一点正是点阵图的所长。因此，只有两者优势互补，才能最大限度地减小多媒体文件的大小。Macromedia公司的.SWF文件格式正在成为矢量动画的标准，并且在新版本中嵌入MP3音频功能，加上它允许制作者进行交互式的编程设计，使得它成为多媒体在网络教学上应用的大热门。

三维实时着色技术也是降低文件大小的有效手段。我们常见的三维动画是按制作人员的设定，着色后生成的影片文件，庞大的影片文件只有通过有损质量的大比例压缩方式才能适应网络传输。而Metacreations的Metastream(.MTS)则是先在网络上传输未生成的3D模型和相应的贴图文件，然后在使用者的计算机上实时进行渲染着色，这就大大减少了网络传输的负担，非常适合网络的特定环境。

2.信息流的传输

“流”技术是一种数据传输方式，使用流式传输，用户可以在信息到达时就能看到或听到它，可节省等待下载的时间。这种技术很好地解决了多媒体信息在网络上的传输问题。几乎每一种网络多媒体信息传输的解决方法都使用了流式传输技术。

三、开阔思路，培养探索和创新精神；针对学科特点，开展形式多样的多媒体课件的研发

多媒体外语教学的应用，最重要的是教学设计。多媒体课件设计制作水平的高低，直接影响到教学的质量和效果。课件的设计方法、编程技巧、制作手法等都是技术性的具体表现。如运行环境的选择、操作界面的设计，图、文、声、像素材的制作和编辑，软件的调试与播放，节奏的控制等技术都缺一不可。

课件开发中首先要选好工具软件，不同的课程有其不同的特点，针对不同的特点要采取不同的工具软件。我们的任务就是要分析各种工具软件的优缺点、使用掌握的难易度、擅长何种教学形式，并将这些知识普及到每个专业教师，使他们能够掌握合适的工具软件，做出合理的课程设计，开发出效果好的课件。

多媒体课件的选题必须通过教学设计来确定，即从优化教学目标出发，按照目标要求对教学内容和信息特征、学生的特征进行分析，在制定教学设计中立足于各种不同类型媒体的特长、作用及实际教学环境，并对目前已有的相关教学软件的情况有充分的了解。

总而言之，针对多媒体教学中遇到的各种问题，要摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式；要在重视硬件投资的前提下，加快与之相适应的、高质量的、有特色的教学软件的研发，使多媒体硬件与软件平衡发展。

四、结束语

多媒体技术的应用使计算机将网络资源以文字、图形、图像、声音、视频图像、动画等多种信息形式展现，为学习者营造了资源丰富、图像生动、知识表征多元化的模拟与仿真情景,极大地拓展了学习信息的传递方式与空间。

但是，多媒体辅助教学是把双刃剑，它有积极的一面，也有消极的一面，关键是看如何应用。多媒体辅助教学不是万能的，如果忽视了教学的真正需要，使多媒体流于形式，或用多媒体辅助教学来装饰门面，那么就是本末倒置，逐本求末，就违背了我们应用多媒体辅助教学的初衷。

参考文献：

[1]张庆秀.如何把握多媒体教学软件设计制作中的技术问题[J].中国电化教育,2001(3).

[2]何高大.现代语言学与外语电化教学（二）：多媒体技术[J].外语电化教育,1999(4).

[3]唐伟.远程多媒体学习软件教学设计模式初探[J].中国远程教育,2001(1).

[4]周欣竹.关于多媒体教学软件的制作、使用和评价[J].电化教育研究, 2005(7).

[5]朱爱光.多媒体CAI软件系统的设计与制作[J].电子工业出版社,1997(5).

[6]钟玉琢.多媒体技术 （高级）[M]. 北京：清华大学出版社,1999(7).

[7]童显婷.多媒体教育技术在外语教学上的应用与研究[J].电化教育研究,2005(7).

[8]童显婷.浅谈英语教学课件的设计制作[J].教育信息技术,2007(7).

[9]朱童君,童敏.加强语言实验室的管理力度发挥语言试验课在电化教学中的作用[J].教育技术研究,1999(1).