浅谈数学教学中如何发挥学生的主体作用

赵珍联

关键词：观察思考；作业批语；数学教学；学生主体

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2009）02-0054-02

教学活动是师生的双边活动。在教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。教师在课堂教学中主导作用的发挥，首先应体现在能否最大限度地引导学生积极参与教学全过程。心理学研究表明，学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认识结构中，才能成为有效的知识。要使学生有效地由未知向已知转化，促使他们掌握学习的主动权，必须充分调动学生学习的自觉性和积极性，充分发挥学生的主体作用，发掘其蕴藏的学习潜力。下面结合本人实践，浅谈几点初中数学教学的体会。

一、借助语言艺术为学生主体作用的发挥营造良好的氛围

教师是课堂氛围的直接创造者。教师“导”入的语言、方法、所营造的学习氛围，直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此，教师导入语言应该提高其艺术性，适合学生的生理和心理特点，以便快速地吸引学生的注意力，使其全神贯注地投人到学习的整个过程中。

我在教学“解直角三角形”一节时的开场白是：“我的‘法力无边，能不过河而测河宽，不爬山而知山高，不接近敌阵地而知晓敌我之间的距离。”学生被这些话深深吸引，都紧紧地盯着我，我接着说：“我的‘法是数学方法，我的‘宝是‘解直角三角形。”学生们大笑，从而兴趣盎然地投入到学习中。同时，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程，课堂中语言运用上还可以适时引入鼓励和竞争，激发学生学习数学的情感。

如：①聪明的你一定行！②你一定会做！③看谁先完成！④请与同学交流你的想法，⑤抢答、抢做，⑥若哪位同学还有疑问，让你的朋友来帮助等等，通过渗透价值观、人生观、互助美德，多方位、多层次激发和提高学生学习的兴趣，体现学生在学习中的主体作用。

二、引导学生观察思考，积极参与获取知识的全过程

人们常说：“观察是思维的门户”。在教学中，教师要注意培养学生的自学能力和思维能力，引导学生抓住最能反映事物本质的现象进行观察，调动学生思维的积极性，他们就能主动地去探究、发现，将知识理解、消化。

例如，在教学“用代入法解二元一次方程组”时，我出示试题：解方程组2x+3y=-21y=-3时，先由学生思考并解释说明，然后教师设疑：

（1）若把方程组中y=-3改为y=x呢？

（2）若把方程组中y=-3改为y=1-x呢？

（3）若把方程组中y=-3改为y=x-y呢？

之后请学生写出解题的过程。在这里要留给学生足够的时间考虑和解答，让他们观察、分析、比较上面的四个方程组的解法，在学生获得丰富感性材料的基础上，再让他们谈谈自己的体会，这时由学生概括“用代入法解二元一次方程组” 的方法及注意事项，已是水到渠成。这样在教师的引导下，让学生动手做、动脑想、动口说，学生在从感性上升到理性的过程中始终主动参与、情绪高涨，能够更好地达到愿学、乐学、会学、善学的目的。

这种启发学生运用观察、分析、比较、综合、归纳等逻辑方法，主动探索、积极参与学习知识的过程，既有利于学生思维表达能力的提高，又能够挖掘出学生学习主体的潜能。为了更好地发挥学生的主体作用，在整个过程中我特别注意了以下几个环节：

（1）注重学生自己解决问题。把问题交给学生，使他们融入问题的探索和解决之中，让他们自主地操作、思考，自由地研究、讨论。教师深入到学生中去，了解学生的各种认识和见解，及时作出诊断，必要时从认知策略上给予适当的点拨或引导，但不直接告诉结论，更不武断地否定学生哪怕是有错误的见解。

（2）尊重学生的不同见解。将学生不同的见解交给全班同学辨析与讨论，鼓励学生发表不同见解，让各种意见充分解释其根据，同学们在积极思考和正误辨析中统一到正确认识上来，学生不仅完全明白其道理，而且对错误的认识也搞清了其原因。

（3）重视学习方法的指导。当学生学完一节内容后，及时组织学生进行小结，让学生相互交流，并鼓励学生总结出行之有效的学习方法。在这个过程中，学生对自己的学习过程和行为进行反思并及时作出调整。

三、以巧妙的作业批语调动学生的主动性

作业批改不是简单的“√”与“×”，而是课堂教学的延伸和检测，也体现一个老师对学生劳动成果的尊重程度，是师生沟通的平台。所以我非常注重作业批改，常在作业本上写些激励学生的语言，如：①你今天表现很棒！②老师对你有信心！③你一定会出类拔萃的！④继续努力，你会更优秀的！⑤你的父母因你而自豪！等等；看似简单的文字，却对学生产生了不可估量的影响，他们也常常在作业下面附上一句：①老师，我喜欢上数学课。②老师，下节课能让我多板演几次吗？③今天，我是不是最优秀的？④谢谢您，我一定会加倍努力的。每当看到这样短短的句子，看到学生们在课堂上的积极状态，我的内心充满了温暖，不只是体会到了学生学习的主动性，更感受到了一种人性化教育的力量。

总之，在数学课堂教学中，我们要时时刻刻注意学生的主体地位，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。我认为，学生只有在情感、思维、动作等方面参与了教学活动，他们的学习主动性才能更充分地发挥出来。学生的这种主体地位，不只是体现在课堂上，而是贯穿于所有的教学环节，我们应该在备课、课堂教学、作业布置及批阅等环节中注重培养学生的积极参与意识，使学生认识到，他们不仅是知识的接受者，更应是知识的探求者，从而真正意识到自己才是学习的主体，学生的主体作用也便能得到充分的发挥。

【责任编辑 姜华】