让阅读引领生命成长

朱德芬

小学生们普遍喜欢动漫多于文字，读图甚于读文。如何把少年儿童引导到阅读这个美好世界中来?广州市越秀区铁一小学就“读图时代”加强小学生课外阅读的实践进行了积极探索。

一、优势分析

1、师资队伍优势

长期以来，铁一小学在教师中坚持开展校本读书活动，引导教师多方面、多层次读书。不少教师，尤其是语文科教师，阅读面广，文学基础比较扎实，设计活动能力较强。其中不乏获区、市读书先进称号者。

2、学校传统优势

学校开展红领巾读书读报活动已历史悠久。学校曾被共青团中央、教育部、文化部联合授予“全国红领巾读书读报先进集体”称号，多年被评为省、市、区青少年读书先进单位，并举办过多次广东省“金钥匙”万人读书活动现场会，作过开展读书活动的经验介绍。

3、区域文化优势

学校地处越秀区，该区历史悠久，文化氛围浓厚，文化底蕴深厚，充满着岭南文化的气息，是广东省教育强区，广东省文化名区。阅读资源丰富。

二、建模策略

1、善用管理网络，细化管理，确保阅读有序开展

阅读管理是开展阅读活动的基础。管理要到位，过程要细化，这样的管理才有效果。我校成立了以德育行政为组长的读书工作领导小组，作为课外阅读活动的直接管理者，抓住四项工作。

一是畅通网络。学校建立了“行政领导，专职负责，教师实施”的读书管理网，确保阅读活动有组织地进行，活动要求贯彻到位。

二是完善网点。学校有一馆——图书馆；班级有一角——图书角；家庭有一柜——图书柜。确保学生校内外阅读时，书源丰富，并营造了浓郁的读书氛围。

三是落实时间。学校规定阅读课、图书馆开放日，是学生读书时间，教师不得占用：学生一周有三次自我阅读，通过《课外阅读卡》反馈阅读信息。

四是创新方案。在日常读书的基础上，学校经常性组织开展专题读书活动、文学社读书活动等。设计方案时，突出针对性，突出特色亮点，确保学生了参与活动的兴趣与效果。

细化的管理，保证了阅读活动深入、持久地开展。

2、围绕快乐宗旨，培养兴趣，确保学生主动参与

在小学开展课外阅读活动，关键是要激发学生的兴趣，这是小学生读书活动模式创新的重点。为此，学校围绕欢乐宗旨，培养学生的阅读习惯，使他们具备初步的阅读能力，吸引他们自觉投身到读书活动中来。

一是以点带面，点面结合，实现面向全体，在参与中激活主动性。

阅读活动，要面向全员。只有让大多数学生由体验到读书欢乐到投身读书活动，激活主动性才不是空话。学校班多(50个教学班)，人多(2400多名学生)，为保证各班读书的效果，每位学生参与的程度，学校在各年级设立读书引导班，定期举行阅读观摩活动，达到以点带面，普遍开花的目的。在阅读内容上注意层次性：按不同年级、不同能力选择读物；在读书要求上注意层次性：读同一本书，能力弱些的学生，只填写阅读卡(写书名，摘抄好词句)，能力强的学生，除此之外，还提倡写心得批注等：在阅读汇报时注意层次性：视能力交流阅读卡或读书心得……

抓点的示范，带动了面的铺开。学生在相互影响，相互交流，相互学习中，自觉读书的意识加强了。

二是形式多样，生动活泼，增强读书趣味，在变化中激活主动性。

为保持阅读的新鲜感，调动学生阅读的兴趣，学校探究了如下读书方法：

调查法。围绕读书专题，安排学生读有关的书籍，再组织学生走入社会，开展调查。如围绕“改革开放三十年”主题，组织读书，学生通过读与访，写下了，《共和村的变迁》、《在何植记鞋店》等歌颂改革开放的读后感。在读与查中，充实了所读专题的内涵，扩大了认识事物的视野，提高了分析事物的能力。帮助学生从感性到理性，理解、掌握了文章的主题，达到了读懂的目的。

表演法。把书中的内容用舞蹈或其他形式表演出来，在表演中交流读的感受。如开展“八荣八耻记心间，人人争做好少年”读书活动，低年级小朋友分班编排好舞蹈(剧)，借文艺形式，宣传读书内容。低年级儿童在读通俗读物的基础上，通过看表演，更深入地认识到牢记“八荣八耻”的意义。

集市法。以“读讲写画做”为形式的阅读活动展示会。学生通过上述形式，汇报读书收获。如：“爱我中华，寻风问俗”读书活动，学生从书中了解中华风俗，然后设“中华美食一条街”，分班制作、介绍一味美食。在做、说中，检查了阅读的效果。

图画法。在阅读书本的基础上，抓主要内容绘画、配文，展示个人的理解。

编报法。以班级文学社为单位，借群体读书的力量，个体读书的特点，集体合编读书社报，展示读书收获。

三是总结方法，运用规律，提高读书能力，在自主中激活主动性。

学生阅读课外书能举一反三，无师自通，学生主动阅读的愿望才会强烈。为此学校创设了阅读指导课和作品欣赏课。阅读指导课侧重让学生通过课外读物，自究读书方法。如写人记事的作品，要对事情的经过部分多读、细读，理会人物的语言、动作和神态等；写景状物的作品，要抓对景物描写的部分多读、细读，从景物的形、色、数及变化中去体会其特点。作品欣赏课旨在让学生运用阅读的方法，能品味作品，吸其精华，增强会读的能力。

四是同伴阅读，交流互补，扩大阅读视野，在合作中激活主动性。

同伴阅读，有利于儿童间共同活动，相互协作，符合少儿身心特点。因此，学校确定了以少儿文学社为载体，以少儿阅读、欣赏、创作为活动内容，把群体化阅读因素渗入到个体化阅读活动中。班级文学社则尽可能创设自主的空间，交流的空间。如文学社组合，学生可以性格、兴趣、居住地等为条件，自愿组合：文学社命名，学生自行为自己的文学社起名，并自撰社名来历、含义等简介；设计文学社社徽，也是由学生根据社名等自行设计社徽；安排文学社活动计划，也是由学生根据自需，计划包括活动主题、活动方式、活动展示、活动时间等；文学社还要定期编集文学社社报或社集；开设文学欣赏活动、阅读信息交流活动。这样更多的学生在同伴阅读的互助、互补中扩大了阅读的视野。

五是创设良机，发挥特长，展示读书能力，在创造中激活主动性。

要激活学生的主动性，阅读中为学生创设再创造的机会是必要的。根据“让儿童多种感官参与活动”的教育原理，学校充分设计让学生动脑、动手、动口的活动，为创造性读书服务。如开展“读、写、讲、画、做”的阅读活动——清明节前后，组织读少年英雄的书，然后引导学生或写读后感，或讲少年英雄的故事，或绘少年英雄邮票，或做少年英雄泥塑像……系列形式，为不同特长的学生创设了表现自我的机会。

再有，让学生自设读书专题，自选

读书形式，是开展创造性读书的又一途径。如结合语文课开展“蔬菜营养知多少”的读书竞赛活动；举行“学格言、明道理”读书接力赛；利用读书节展示学生创设的看插图、辨书名的“读书摊档”，“格言书签商店”，读书“小剧场”等，都可以为学生提供再创造的机会。学生在自我创造的活动中能感受到读书之乐。

六是读有收获，及时表扬，鼓足读书劲头，在成功中激活主动性。

学校设置读书表扬窗，刊登读书活动中获奖学生的照片和简介；获奖的读书主题会学校组织专场汇报；推荐读书好的学生担任《少儿报》的小记者；授予爱读书的学生“阅读之星”的称号等等。鼓足读书的劲头，学生参加各种读书活动成为更自觉的行动。

3、重视习惯养成，促成定势，确保阅读持久发展

小学生行为习惯主要是靠日常的训练。一旦习惯开始成为稳固的特征，就不易改变。为此，结合小学生阅读特点，学校设计了“铁一小学阅读四养成”训练项目，并促成“一个形成”，即养成按时读书的习惯、养成开书动笔的习惯、养成边读边思的习惯、养成购书借书的习惯和形成爱读会读的氛围。

三、纵观成效

1、读书活动已形成特色

学校取得多项读书读报荣誉称号，多次承办读书活动现场会。学校课题《培养小学生良好阅读习惯的研究与实践》在全国教育科学“十五”规划课题评比中获二等奖。2007年，越秀区人民政府，区教育局主办的“书香越秀”活动由我校承办。教育局在《07年“书香校园”活动情况总结》中对此活动给予了高度评价：铁一小学举行了“好少年风采展”读书节目汇报展示活动，多姿多彩、生动活泼的文艺表演，展示了铁一小学以读书活动为载体，发挥学校德育的优势，从大处着眼，从小处入手，对学生进行社会主义荣辱观宣传教育所取得的显著成绩。

2、课外阅读活动推动了学校的发展

课外阅读活动普及全校，共有班级文学社50个，普及率达到百分之百。文学社的课外阅读内容基本上由学生自行策划，说明学生能够将阅读的方法用于阅读实践之中。2007年区教育局教学视导问卷中，在“完成作业后，你做什么事”一项，参加问卷学生83％答为：看课外书。据不完全统计，一年中，学生共完成读书卡近十万份，评出“阅读之星”5000多人次。

3、多位教师以读书活动为内容的经验总结，活动设计、论文随笔、教育案例等在多级比赛中获得奖励

书籍，对成长中的青少年而言，是知识的土壤，科学的矿藏，多姿的鲜花。多年的探究实践经历，让教师与学生共同看到了开展课外阅读活动的益处。在开展素质教育中，我校将继续做好这一工作，让优秀课外书真正成为小学生的良师益友，引领学生的生命成长；让课外阅读活动真正成为小学生素质全面发展的加油站。

责任编辑：樊平军