传承百年文化 再创时代典范

卫作辉

1879年，美国传教士那夏礼博士创建广州市培英中学。创办初始就使学校具有东西方文化交流与融会的特征。130年来学校历经坎坷同时也取得过令人瞩目的办学业绩，1993年入选《中国名校》。学校先后获得广东省一级学校、广东省现代教育技术实验学校、广东省绿色学校、广州市文明示范校园、广州市十年信息技术先进单位、广州市科技教育先进单位、广州市花园式单位等品牌和光荣称号。

2002年初，广东省启动了“1521”工程建设国家示范性普通高中，在《广州市建设示范性普通高中方案》中，培英中学被列为广州市24所示范性普通高中建设对象之一。在优秀办学传统的基础上，在上级党委、政府和教育相关职能部门的高度重视和鼎力支持下，培英人继续发扬“白绿精神”，充分发挥自己的聪明和才智，兢兢业业，艰苦奋斗，2006年11月好评通过国家级示范性高中初期督导验收，2007年12月，高分通过广东省普通高中教学水平评估暨广东省国家级示范性普通高中验收确认。

在实现这一目标的过程中，除了办学硬件外，更重要的是如何提升办学水平，探索“示范性”内涵，提高示范性的作用。学校结合创建示范性高中实际情况，对“示范性”的理解与实践着重从以下六个方面进行了探索。

一、示办学指导思想之范：体现可持续发展的策略

“可持续发展”是广州市培英中学创办国家示范性高中的指导思想。对于学校来说，所谓可持续发展是指按照现代学校发展的规律和趋势，把学校的发展建立在科学的具有长远生命力和效力的举措上，从根本上、全局上进行策划，使学校达到不断超越、不断创新的发展目标。广州市培英中学创办国家示范性高中是在过去成绩和品牌基础上寻求更高和更新的发展。只有坚持“可持续发展”的指导思想，才能使学校保持悠久历史和优良传统的同时，融会时代进步的要求，才能真正体现百年文化传承的勃勃生机，才能在各历史时期成为时代的示范。

二、示办学理念之范：体现继承和发展的关系

学校教育所关注的是理想个体的生成与发展，它有这样两个相互制约、相互联结、相互规定、对立统一的基本点，那就是：价值引导和自主建构。学校有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才有成功。先进的办学理念与学校发展紧密联系在一起，科学地发展理念成为学校获得发展和取得成功的主要因素。

回顾广州市培英中学130年的发展历程，展望新时期教育发展的要求，广州市培英中学办学理念可概括为一句话：白绿精神培育英才，做有白绿精神的现代人。美国传教士那夏礼博士创建的广州市培英中学初始具有教会特征，校色为白绿。白绿成为广州市培英中学最为明显的颜色标志。

白绿精神是学校多年发展过程中形成的培英师生内在气质和被外界认可的实然性及应然性影响的意识形态。白绿精神就是要表明我们的事业是何等的崇高、纯洁，何等的充满希望和永远年青；就是要求培英人要培养自己的真诚、坦白的情怀和蓬勃的生气，要把白绿精神不仅存在于自然之中，社会之上，而且还深深地埋藏在自己的心里。这种精神经过一代代人的追求，逐步形成一种十分具体的行动准则。随着社会的发展，白绿精神可概括为：热爱祖国的革命精神；热爱劳动的服务精神；爱科学的服务精神；热爱母校，白绿儿女一家亲的团结互助精神。

培英文化的继承是今天与明天每一个培英人求发展的基础，但培英人更有一种与时俱进的发展理念，即不停留在欣赏130年的文化历史；不停留在欣赏有相当规模的古建筑；不停留在相当数量级的规模和质量品牌的份额上；更不会停留在行政上冠有的名校，省一级学校，文明示范校园等光环下。培英文化的发展方向是对中等教育作出卓越贡献，发展初等教育与国际教育，培养素质全面的国际人才。“白绿精神培育英才”是对学校办学理念的总结和概括，“做有白绿精神的现代人”是对学校办学理念的发展。

三、示办学目标之范：体现素质教育的根本要求

在我国《基础教育改革纲要中(试行)》中明确了我国的教育目的是“为了每位学生的发展，为了中华民族的复兴”。这实际上体现了我国教育目的的“个人本位论”和“社会本位论”的结合。根据这样的背景，培英中学确定了新时期办学的总体目标、具体目标和育人目标。

1、办学的总体目标

全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，以信息化促进学校现代化，把实现“五个一流”(一流的环境、一流的设备、一流的师资、一流的管理、一流的服务)作为长远发展的总目标和当前各项具体工作的总要求。

为社会提供更多的优质教育。形成一校两区，即在保持和发展校本部办学优势的同时，做好扩校工作，全面、科学、规划和建设太和新校区。同时初步实现广州市培英的序列化(建设培英幼儿园、培英实验小学、培英实验初中)和国际化(建立培英国际教育交流培训中心，发展海外教育机构和组织)。

2、办学的具体目标

*形成适时、科学、规范、灵活、可操作、有实效的德育目标；

*形成培养富有创新精神，实践能力强、基础知识扎实的教学目标；

*形成现代观念、把握现代信息，应用教育技术、敢于闯入教育自由王国的教育科研目标；

*形成高效、创新意识强的干部队伍，与师德高尚、业务精良、学者型教师的队伍建设目标；

*形成现代信息理念强，传统与现代整合好，具有主动发展学生能力的办学特色；建立充满活力，促进学校发展的高效的学校管理机制；

*制定高品位、有文化积淀、有文化传统和鲜明现代活力与内涵的校园文化建设目标。

3、育人目标

基础扎实有全面综合素质

崇尚科学有现代信息素养

思维敏捷有创新实践能力

大家风范有现代人的气质

四、示办学特色之范：体现学校文化的积淀和凝聚

学校精神是学校文化的积淀和凝聚，是全体师生员工认同的价值理念和心理倾向。它是学校独特风貌的展现和标识，是学生学习行为、教师教育行为和管理者管理行为的精神支柱。培英的办学实践表明，以德育为先导，着力学校文化建设，培植良好的有自我特色的学风、教风和领导作风，为学校精神注入富有时代精神的内涵，是办出学校特色，提高学校素质，铸造学校品牌的根本所在。

培英的白绿精神就其实质来看，是一种充满生命活力、向前向上、开拓创新的精神。当代教育的真谛在于创新——学校创新、教师创新和学生创新，关键是教师的创新。教育科研是学校教育综合实力诸要素中最能动、最活跃的要素，它不仅可以把教育科学转化为教师的培养力，而且可以生产新的教育理论、教育技术和教育方

法与艺术。实施科研兴校策略是促进教师从经验型向科研型转化、实施优质教育的必由之路。

培英中学早在1983年就开设了学生计算机课程，信息技术教育一直处于全省先进行列，不仅普及面好，硬软件建设水平高，而且成绩优异，竞赛和考程成绩突出，自有市、省乃至国家的中学生电子信息技术竞赛，无论是个人或团体，培英都保持在广州市的前三名、广东省的前六名、国家级的优胜奖以上的水平，其中个人2次、团体3次拿到广州市的第一名，个人2次、团体2次获得广东省的第一名。代表培英信息技术教育水平的陈耀汉老师多次获得全国优秀教师、全国优秀计算机教师、广东省南粤优秀教师、广东省优秀共产党员、广州市劳动模范的称号。

在这些突出的成绩和办学优势的基础上，学校力争在新时期形成鲜明的具有时代特征的办学特色，那就是：以白绿精神为基础，形成现代信息理念强，传统与现代整合好，学生具有主动发展的能力。

五、示办学规划之范：体现科学、先进的人本思想

广州市培英中学在系统、科学总结百年办学经验和教训的基础上，早在1999年《学校新世纪发展规划》中就创办国家示范性高中问题做出过系统的研究和讨论。近几年，根据形势的发展，学校针对创办国家示范性高中过程中取得的成绩和存在的问题，做出了《2001—2003学年广州市培英中学发展规划》和《2004—2006学年广州市培英中学发展规划》。主要从组织管理、课程实施、学生发展、师资队伍建设、办学条件与环境建设、示范辐射等六大版块进行了系统的规划。办学规划的核心指导思想有三条：

第一，要合理使用和不断培植学校的发展资源。学校发展的资源主要有两大类：一是“硬”的资源，主要包括师资、生源、经费、设备等；二是“软”的资源，主要包括规章制度、校风、班风、教风、学风等。这是学校可持续发展的重要条件。

第二，要用科学的先进的教育思想理念武装干部和教师的头脑，这是学校可持续发展的重要基础。

第三，要坚持走“科研兴校”的道路，这是学校可持续发展的重要保证。

六、示办学成果之范：体现教育质量的广度和深度

近三年，学校在德育方面、教学方面、科研方面、校园建设方面、国际合作和多元化办学方面取得了显著成效。

1、德育方面

学校德育的工作目标是促进学校教育质量的全面提高，全面推进素质教育，培养具有培英特色的“身心健康、行为规范、修养良好、品学兼优、爱国爱校、开拓进取”的学生。继续强调抓“质”、“实”、“效”三方面，取得可喜的成绩。

学校进一步明确了班主任的角色与责任；健全、发挥各年级和学校家长委员会的机构与作用；完善了德育实践基地：除继续开展系列性的大型活动之外，还结合形势与学生的实际有计划地开展了系列化的教育活动。如，消防安全教育；法制教育；环境教育；系列性德育活动，让学生学会关心他人、关心社会，有利于促进青年一代正确的世界观、人生观和价值观的形成。由于德育到位，德育实效明显提高。从整体情况来看，学生身心健康，校风良好。同学们的仪容仪表、言行举止、文明礼貌、待人接物、学习毅力等方面有了明显的改变。

在系统、全面、科学地总结了学校多年来形成的德育经验，2005年1月上旬，学校成功地承办了广州市中学德育研究会第十八届年会，举行了广州市中学德育现场会，创设了一个现代德育研究的平台，学校多年来形成的德育经验有效地向全市进行了推广和示范性辐射，强化了学校品牌，进一步提升了学校的形象。

2、教学方面

学校高度关注新课程的实施，2004学年起高一年级实施新课程计划。学校抓住师资培训的关键。召开了实施新课程计划研讨会及学校专题新课改的教育年会，组织教师学习新课程大纲，研究新教材的变化，进行了讨论与交流。高一年级的任课教师均参加了广州市组织的新教材上岗培训。在新课程计划实施的过程中，学校不断组织有关教师学习现代教育理论，研究新课程的特点，准确把握学科课程标准和教学的要求。规范科组教研集体备课，分析教材，研究教学内容、教材体系、教学媒体、教学方法。由于指导思想明确，实施新课程计划进展良好，学生主动学习的情绪高涨，教改初见成效。

进一步优化课堂教学，提高课堂教学质量。学校继续把课堂教学改革放在突出的重要的位置，把它作为深化教育改革，推动素质教育的动力来抓，把课堂教学优化的研究实践与互动模式、新课程的落实相结合，与创新精神实践能力的培养相结合，初步形成了以开展信息教育为特长，以现代教育理论和计算机多媒体教学为支撑的教学特色，更新了教师的教学观念，采用教学方法先进，课堂教学效率大大提高。由于计算机网络教学平台进入教室，为实现信息技术与学科教学整合提供方便，师生乐于使用网上资源开展教与学活动。小课堂与大千世界紧密联系，教师上课形式比过去多样，内容更充实，学生开阔眼界，思维活跃，课堂教学得到优化。

拓宽素质教育的渠道，认真组织实施综合实践课程。在优化学科课堂教学的基础上，认真组织实施综合实践课程对全面贯彻党的教育方针、对培养学生的创新精神和实践能力是非常重要的。学校面向全体学生开设丰富的活动课程，开展了艺术节、劳动服务节、体育节、校庆、推广普通话及绿化、净化、美化校园等系列大型活动。学生会组织了球赛、辩论赛、出版学生校刊等活动，为学生提供了发展个性特长的舞台，使学生的思想品德、创新与实践能力得到明显提高。

教学工作上，学校在实践中勇于探索，善于总结和初步形成了超大规模年级的教学管理经验，特别是在高三的教育教学安排上，运用系统论的思想做到客观、冷静、严谨、自信，成功地解决了一系列的难题。

3、科研方面

随着国家基础教育课题改革的开展，培英中学以全国现代教育技术实验学校的要求，积极参加国家教育部十·五科研重点课题、中央电教馆的课题和广州市教育局的课题研究。这些课题有：《基于网络环境下的教学研究》、《研究性学习专题网络的建设与应用研究》、《基于网络环境下的研究性学习》、《互动的课堂评价》等。学校在从事“十一五”中央电化教育馆立项的《基于下一代“数字化校园”的建设策略与有效利用研究》课题和“十一五”广东省教育厅立项的《校本教研机制的实践研究》课题研究的同时，加强课题的立项、过程调控、终结评价的管理，使之进一步落实到位，规范有效，真正树立“问题即课题”的科研思想，做到人人在研究状态下工作，从而整体提升教师的教育教学综合素质，实现由教书者向专业化学者型转化，努力造就高水平、学者型的师资队伍，进一步提升教育教学水平。“十五”期间，

承担国家级课题(含国家级子课题)4个、省级课题2个、市级课题3个。“十五”期间学校主持的课题发表论文6篇，获国家级二等奖2个、国家级三等奖2个、国家级优秀奖3个、省级一等奖7个、省级二等奖2个、省级三等奖3个、市级二等奖1个。学校充分尝到了科研兴校战略的甜头，造就了一批高水平、学者型的教师，省初期督导评估验收组专家肯定学校科研工作已站到了队伍的排头。

近三年来，学校每年组织了主题明确深刻、容丰富、议程规范的教育年会，教师广泛积极地参与，三年中，学校教师在市级以上教育学术刊物上发表研究成果共46篇，其中国家级5篇、省级以上22篇，学校教师研究成果获市级以上共67个，其中国家级奖8个、省级奖11个。

4、校园建设方面

近三年学校完成或即将完成14个重大项目的建设或改造，校园环境继续完善。学校新图书馆落成、新建课室即将落成、新学生宿舍正在建之中、校园网络的建设也继续完善。

强化校园文化建设，造就一流的育人环境。为创办示范性高中，学校制定了校园文化建设的计划。专职美术教师对校园的宣传布置作了具体的安排。环境布置与场室功能相一致：校园宣传与培英的承传性、现代性相结合；形式的多样化与丰富的内容相统一。我校课室布置更规范了：宣传专栏更丰富；会议室、办公室更有气氛。

5、国际合作方面

130年前美国传教士那夏礼博士创办广州市培英中学初始就使学校具有东西方文化交流与融会的特征。“文革”期间由于历史原因，学校的国际交流与合作受到冲击和影响。改革开放后，鉴于学校在国际文化交流方面的历史传承，学校被列入各国驻广州使馆的广东省对外友好单位名录中，每年均有接待国际教育界友人的参观访问与交流合作。近年来，在“集团化、多元化、国际化”办学思想指导下，学校专门成立了国际教育交流培训I中心，有专门的办公场所、专职领导和相关工作人员，多次接待美国、澳大利亚等国家的教育访问团、教师和学生到校参观、授课和学习，并已派出了多名教师及学生出国考察、学习和交流。

6、多元化办学方面

为争创培英品牌新优势，发挥名校百年文化的辐射效应，学校秉承先进的办学理念，与时俱进，办学规模进一步扩大，现已构建有学历教育(高中、初中、小学)和非学历教育(国际教育交流培训中心、艺术教育中心、幼儿园)、公办教育(高中部两个校区)和民办教育(实验中学、实验小学、实验幼儿园等)，为培英品牌的新发展奠定了坚实的多元化的文化基础。培英由公办性质的办学主体繁衍出生机勃勃的新枝新芽，办学模式走向多元化。

责任编辑：樊平军