论高校会计电算化人才培养构想

汪江桦

[摘要]会计电算化及网络会计的普及对中国高等会计教育提出新的要求，本文分析了高校会计电算化教学现状，并结合多年教学实践，对高校会计电算化人才培养进行探讨和构想，认为应根据高校会计类专业人才培养模式的现实要求，注重人才培养模式的创新，为社会培养、输出合格的会计类专业人才。

[关键词]会计电算化；人才培养；构想

[中图分类号]F232；G642[文献标识码]A[文章编号]1673-0194(2009)23-0124-02

会计电算化人才是会计信息系统中起主导作用的基本因素，实现会计电算化，人才是关键，如何培养人才成为推动会计电算化发展的重要课题。这一任务理所应当地落到高等学校的身上。在高校会计学科的课程体系中，通常都会设置一门或多门类似于“会计电算化”的课程，作为培养会计电算化专门人才的教学内容。而这相对于当前对会计电算化高级人才急需的情况，其效果仍不尽如人意，高校强化会计电算化人才的培养，任务还相当艰巨。

一、高校会计电算化人才培养现状

(一)缺乏完善的会计电算化课程教学体系

虽然会计电算化已经有20多年的发展历史，但在高校中对其课程性质还是把握不准。第一，侧重实务课程而忽视培养学生理论功底的课程。有些院校把会计电算化教学目标定位于培养学生对某一财务软件的操作能力，而相应的教学内容则主要介绍某一财务软件的基本操作，把它变成了会计专业学生的软件培训课。第二，将会计电算化教学与会计软件开发混为一谈，没有正确认识课程中会计内容与计算机内容孰重孰轻的问题，在教学实践中大有用程序编写来替代会计电算化教学的趋势。第三，各大高校在授课方式和教材的选择上，五花八门，在课程的设置上缺乏共识，并没有建立起一个完善稳定的教学体系。

(二)师资力量薄弱

由于会计电算化是一门新兴的会计边缘学科。因此目前在高校中讲授该课程的教师中。一方面是原来的会计老师经过短期计算机软件培训后来担任的，计算机的功底一般都比较薄弱，只能把计算机作为会计工具来讲解；而另一部分则是从计算机专业抽调部分教师来授课，而其本身没有扎实的会计理论功底。往往将这门课变成了纯粹的软件开发课甚至是编程课。这种现象产生的原因主要是因为教师缺乏交叉性系统的学习，没有将计算机知识和会计知识较好地整合。

(三)教学方法单一化，对实践环节重视不够

首先，在高校中目前采用的方式多是“课堂讲授+课后实验”的方式。一般是先进行集中授课。事后安排相关的实验课进行练习，这样做有一定的局限性，一方面学生在学习和实验之间有一个时间间隔，没有现学现练，对某些知识点会遗忘，其实就是教学方式比较呆板。只是简单地重复了使用的过程，缺乏对学生创新性的培养。另外，在实践教学环节的安排上，有些高校仍然没有给予足够的重视，很少安排会计电算化的模拟实习。

二、高校电算化人才培养构想

(一)构建严谨而科学的课程体系

第一，加强基础理论教育。会计电算化要求学生既具有牢固的会计专业理论知识，又要熟练地掌握计算机操作技能。因此，为了提高学生的学习效率，首先应当把基础会计、财务会计、成本会计、计算机文化基础和数据库基础等课程学扎实，掌握相关课程的理论知识和操作技能，在此基础上再进行会计电算化专业知识的学习。就能起到事半功倍的效果。第二，有效整合信息技术课程和会计专业基础课程，加强电算化课程和会计专业课程的联系，实现会计系列课程电算化，可以考虑引入诸如管理信息系统这样的边缘性交叉学科来拓宽学生的视野，培养创新思维。

(二)加强师资队伍建设

教师是教学的主体，其业务素质是培养会计电算化人才的关键。专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，还要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能，以保证实践教学工作的质量。首先，应特别注重引进高素质的具有多学科背景的人才，随着知识经济的不断发展，越来越多的人才偏向于跨学科的研究。目前在财经院校深造的研究生中有很多人具有理科背景，其中有一部分更是由计算机专业转向过来的，而这可以作为人才引进需重点考虑的一个因素。其次，为了紧跟会计电算化快速发展的脚步，专业教师要定期进行专业进修，例如可以鼓励会计电算化教师到企业研修，了解新的管理理念、管理技术和社会实际需求，达到不断更新知识，提高实践能力的目的。

(三)教学方式方法的多样化

第一，在授课过程中可以采用多媒体网络授课的方式，“讲授+演示+实验”全部放在实验室进行，现教现学，教与学互动，达到最佳效果。在网络环境下，教师和每个学生各拥有一台电脑，教师通过教学软件控制学生机。由教师先讲授知识点并演示，而后学生进行练习，边讲边练、讲练结合，学生能较快地掌握课程知识点。第二，在完成一定阶段的教学后，可以给学生布置一些案例，让学生把所学的理论知识运用于实践活动中，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。第三，要求学生利用所学的会计电算化知识，模拟企业会计电算化的经济业务资料，并通过上机实验不断修改完善，最后提交数据。这样可以使学生全面掌握所学的知识点，将会计理论基础知识与会计电算化紧密地结合在一起，提高学生对所学知识的综合应用能力，可以使学生深刻了解会计电算化数据之间的关联性，有助于培养和提高学生的团队意识和创新精神。

(四)促进校企结合

加强与企业之间的联系有利于学校了解企业对电算化人才的需求状况，进一步有目的地培养人才。第一，学校可以在假期安排学生到企事业单位的会计电算化岗位实习，让他们接触到具体的业务操作，进一步正确把握会计软件操作的关键要领和精髓。第二，可以定期聘请一些在企业工作的会计电算化专业人员，为学生进行案例讲座和实践指导，以利于教学和学生日后就业。

综上所述，在高校的会计电算化教学中，一定要重视会计电算化复合型人才的培养，建立合理的会计电算化课程教学体系，在教学中采取多种多样的教学方法，将学生培养成为既有扎实的会计理论功底又有较强的计算机应用维护能力的实用型人才，为我国培养出符合社会需求的21世纪会计电算化人才做出自己的贡献。