动画专业应用型人才培养策略

摘要：高校动画专业蓬勃发展的同时，动画企业却人才难求，究其原因，主要是高校培养的人才不适应市场的需求。文章就动画产业对人才的要求和动画专业人才培养现状进行分析，从改革课程体系、加强师资队伍建设、加强校企合作和加强实训室建设四个方面提出培养应用型动画人才的策略。

关键词：动画专业；人才培养；应用型人才；策略

最近几年，我国高等动画教育以前所未有的速度发展起来，但是人才市场供需矛盾依然突出：一方面，我国动画企业大声疾呼“人才缺乏”，难以找到能满足其发展所需的动画专业人才。另一方面，却是大量高校动画专业毕业生“工作难找”，就业难成了困扰学生和高校的严峻问题。供需矛盾产生的原因主要是高等动画教育培养的人才难以适应市场需求。动画艺术与一般艺术最大的区别在于，动画艺术具有浓厚的商业性。动画教育要以市场为导向培养人才，应用型人才正是适应市场需要的人才，培养应用型人才是解决人才供需矛盾的重要途径之一。

动画行业对人才素质的要求

动画分成三维动画和二维动画，三维动画的生产制作流程为建模、材质贴图、动画（制作流程概念）、后期特效，二维动画的生产制作流程为原画、动画（中间画）、背景、描图、上色。在三维人才结构需求上，动画和后期特效人才最为缺乏，材质贴图次之，建模人才最好找；在二维动画人才结构需求上，原画和动画人才最为缺乏，背景次之，最不缺的是上色。

对专业能力的要求动画行业对人才专业能力的要求，主要集中在美术基础、专业基础和专业特长三个方面。一般来说，美术基础是艺术之本，动画之根基；专业基础是必须具备的专业能力。美术基础，是指素描、色彩等造型能力，对客观对象敏锐的观察、捕捉能力和较强的表现能力，以及对生活的感悟能力和较好的艺术修养。专业基础指的是对动画专业本身和与之密切联系的其他数字内容产业的基础知识的领会，对基本技术手段的掌握，对动画制作与生产流程的了解。动画制作要运用的相关软件主要有3DS MAX、MAYA、RETAS、COMBUSTION、FINALCUTPRO、AVID、LIGHTWARE3D、INFERNO、FLAME、SMOKE、SOFTIMAGE、AFTEREFFECT等。专业特长特指对动画生产制作流程中某一环节（对应岗位）所具备的较突出的能力。

相关学科基础知识相关学科主要包括文学、数学和英语等。较好的文学修养有利于提高创作人员的创造水平，提高作品的文化内涵。数学在诸多软件，尤其是三维动画软件中的运用比较广泛。动画行业技术更新快，需要不断学习新知识、新技术，很多资料都是英文资料，而且，相当部分的操作软件是英文版的，所以要求员工有较高的英语水平。

其他素质（1）较强的合作精神。动画产业的生产环节众多，而且各个环节均需要团队制作，这就需要员工具有较强的团队合作精神。（2）实战经验。企业在招聘员工时，比较看重有经验的动画人才，对应届毕业生较失望。招收的人才能不能较快地为企业所用，关键在于是否了解企业生产流程，是否具备实战能力。

动画专业人才培养现状

为应对社会需求，全国各高校纷纷建立了与动画相关的学科和专业，截至2006年6月，全国有172家大中专院校都相继开设了动画专业。这种现状对整个动画业来说起到了向前推动的作用，是可喜的现象。然而，目前高校动画人才培养还存在一些问题。

动画人才培养方向不明确很多高校把培养动画人才的目标错误地定位为以培养低端制作人员和纯研究人员为主，因而造成人才结构的严重失衡——从事编剧、导演、造型、美术设计的高端人才以及懂得市场需求的策划者、制片人和市场营销复合型人才十分紧缺。

师资力量不足在已经开设动画专业的院校中，除了少数学院拥有开办动画专业的师资力量外，大部分学校并不完全具备这种条件。据了解，目前高校动画专业教师多是本科毕业，以艺术类和艺术教育类专业毕业生为主，只有极少数有企业工作经验。

课程设置忽视相关学科基础高校动画专业课程往往比较重视美术基础课和专业基础课，低年级时开设美术基础。如，《素描》、《色彩》等，高年级开设软件课。但对于相关学科基础课，如英语、文学课时比较少，而数学课几乎是被忽略了。绝大多数学生是以艺术生的身份考入动画专业的，本身文化基础就差，大学教育过程中继续忽视文化教育，造成学生的综合文化素质偏低。

动画应用型人才培养策略

动画应用型人才应当具备宽厚且结构合理的基础知识，有较强的实践动手能力，特别是运用所学知识和技术综合解决实际问题的能力，有从事动画专业工作的一般技能和从事有关岗位的核心技能，有较强的创新精神和创新意识，还要有较强的团队协作意识。针对上述人才需求条件，可从以下几点实施动画应用型人才培养策略。

改革课程体系课程体系是实现人才培养目标和体现人才培养模式及教学模式的具体课程框架。要处理好基础课程与专业课程的关系，处理好理论与实践、主干学科与相关学科、课内与课外、教与学等方面的关系。重新审视教学内容，提高教学起点，注意知识内容的基础性、系统性与先进性，加大课程整合力度，搭建课程平台，提高课程的综合化程度。（1）美术基础课程要突出创新性。由于学生入学时已经有一定的美术基础，因此，美术基础课应该重点训练学生的创造性，培养学生的创新性思维。（2）对操作软件的熟练运用是学生就业最重要的砝码，因此，专业基础课程是课程体系的中心。设置专业基础课程时，首先要了解企业运用比较广泛的软件有哪些，以此为依据开设专业公共课；其次要选用该软件的最新版本，操作软件的更新换代非常快，用最新版本教学，培养出的学生才能适应市场的要求。在此过程中，要根据学生自身条件和市场需要，培养学生的专业特长，即重点掌握某种软件，以适应特定岗位的要求。（3）要加强相关的基础课程。适当增加英语课的课时，增设语文、历史、数学等课程，以增强学生的文化底蕴，培养学生的艺术素养。（4）必要的时候，可以将学术课程与职业证书课程融合设置，当然，这需要政府、教育主管部门、劳动与就业主管部门、人事部门的联合支持。

加强师资队伍建设“双师型”教师既有深厚的理论知识，又有丰富的实践经验及较强的动手能力，是应用型人才培养的重要保证。动画专业在招聘新教师时，可以重点选拔那些既有《教师法》规定的本科以上学历，又有若干年在企业工作经验的人员，也可以从实业界引入一部分经验丰富的人才，同时建立健全在职教师利用假期返回实业界学习、实践的机制。通过各种途径促进高素质“双师型”教师队伍的形成。

加强校企合作应用型人才的基本特征是具有较强的岗位适应能力。要实现这一目标，学校就必须与企业广泛合作，根据企业的用人要求和标准，制定培养方案和教学计划，充分利用企业的教学资源，并与企业共同完成人才培养工作。只有建立了紧密的校企合作关系，才能确保人才培养目标的实现。关于校企合作培养应用型人才，国际上有很多成功的经验。这里列举几种成功的模式：

（1）德国的“双元制”模式，由学校和企业共同负责学生的学习。学生在学校学习一段时间后就到企业顶岗实习，用所学知识解决实际问题。而且，德国通过法律规定，企业有责任保证青年人在规定的时间内完成法定培训义务，行业协会也会对此进行监督。（2）北美的CBE模式，即“以能力培养为中心的教育教学体系”，实际上是一种以职业综合能力为基础，以胜任岗位要求为出发点的教学体系。（3）“三明治”教学法模式。“三明治”即“夹心面包”，是对理论学习和实际知识学习相结合的一种形象比喻。“三明治”教学法是指理论学习和工作实践交替进行、相互结合的教学方法。具体地说，学校在传授学生专业知识的同时，还鼓励学生多参与校外实习，在实习过程中，充分运用在校所学知识，实习成为重要的教学环节。该教学法应用于我国的高等教育中，可遵循“学习——实践——学习”的路线，分为三个阶段，前两年学生学习理论知识；第三年到企业实习，将平时所学运用于实际操作场所；最后一年再回到学校学习，探讨工作上的经验得失并学习新的知识。我国高校的动画专业可以根据自身条件，借鉴发达国家的经验，采取合适的校企合作途径，培养适合市场需要的应用型人才。

加强实训室建设实训室是专任教师和实习指导教师进行实践性教学环节的场所，也是学生从学校走向企业的过渡。教师可以从企业获得课题或项目，组织学生解决。实训室可以模拟企业的工作环境，使学生尽快适应企业的要求。

总之，动画专业是实践性非常强的专业，高校要适应市场需要，就必须采取各种有效措施，培养合格的应用型人

才。

参考文献：

[1]傅立新，顾亿天，徐大鹏，等.重视基础 加强实战培养高素质应用型动漫人才[J].中国大学教学，2007，（5）.

[2]王玉敏.对中国动画人才培养现状的思考[J].广西艺术学院学报（艺术探索），2006，20（2）.

[3]陈解放.应用型人才培养的国际经验借鉴[J].北京联合大学学报（自然科学版），2005，19（2）.

作者简介：

阳石刚（1980—），男，广西桂林人，江西服装学院艺术系助教，研究方向为三维动画。（本文责任编辑：尚传梅）