对城郊结合部初中化学教师之翘楚的个案研究

杨　芳

[摘 要]笔者通过对城郊结合部某初中化学教学能手Z老师的个案研究发现,在学生学习基础较差、厌学情绪较重的情况下,她所带班的化学成绩仍取得了较突出的进步。通过调查,对其教学方式及个人态度等进行了分析,同时也对学校的教学情况进行了反思,望能引起关注,真正达到提高整体教学实效的目的。

[关键词]城郊结合部初中 化学教师 翘楚 个案研究

古希腊哲学家苏格拉底曾说过,“未经审视的生活是毫无价值的。”教师的职业决定了从业者必须去审视、质疑和反思自己的教学生活,只有通过审视、质疑和反思,才会有深刻的思想、明晰的条理和清明的理性,才能穿越迷雾获取洞见,使教育理念和行为不但合理有效,而且为学生的长远发展奠定基础。

在一所地处城郊结合部的初级中学里,学生全部来自农村。家长们在吃喝穿戴上确实体现了“再穷不能穷孩子”的理念,但在教育方面却相去甚远。那些天资聪慧且家庭经济宽松的学生都去了同城条件较好的学校,不得已留下来的学生中多数是为了完成九年义务教育。很多家长对老师说,孩子太小做不了事,在学校混个年龄吧,而学校管理者则抱着孩子平安就好的心态,听之任之。在这种情况下,该校Z老师连续九年担任九年级的化学课,赢得了学生较好的口碑,且综合成绩也位于同校教师前列,甚至还排过全县同类学校前列。对此,有人说她是运气好;有人说她是投机取巧,甚至不齿于其做法;有人说,6个班中她任4个班,占尽了先机,而剩下两个班的科任老师还需跨级兼课,负担重……笔者在调查中发现,有4位教师和她一起教学过平行班,其中既有年纪稍大经验丰富、曾经在九年级化学教学中取得优异成绩的教师,也有年富力强的同龄教师;既有同性教师,也有异性教师。那么,她这九年的成绩是怎样取得的呢?笔者通过看教案,观常态课、公开课,与学生座谈,追踪课后辅导,翻阅已批改的作业,观察她对实习生的指导、与学生的交往,查阅学生评教等途径,发现了Z老师的一些“制胜法宝”。

一、对待工作,提纲挈领

1.备课、上课、课后辅导中都能抓住重点、带动全面。Z老师由于多年在九年级任课,对课程内容已了然于心,她的纸质教案只是“例行公事”。在讲课时,Z老师语速较慢,语言清楚、生动、形象,没有多余的话;重点突出,学生便于记忆;提问时,点名回答,并及时评价;对教材中一些叙述性的内容,和学生一起朗读,并对课文内容逐字逐句地加以解释。这样,就将教学重点落在了多数学生的最近发展区内,为他们提供了介入学习的机会和途径,确保他们能够跟上学习进度,树立起学习的信心。此外,她还带领学生对刚刚学过的内容,立即进行复述、回顾。对容易写错的字,如活性炭的“炭”、滤纸的“滤”、镊子的“镊”等进行板书强调;对课后练习,多按学生座位,以从前到后或从左到右的顺序让学生读题、作答,加强学生对相关知识的认知,同时也为大多数同学提供了展示的机会。

2.对化学概念、定义的讲解,语言严密,且严格按照理论概念的内在逻辑来表述,不随意发挥。对于概念、定义中的关键字词,则让学生反复颂读、练习,使知者加深印象,给不知者灌“耳音”。如在要求一学生说出物理变化与化学变化的特征时,该生表示不知道。于是,Z老师就带领全班学生齐声回答,让学生在反复的口诵中加深印象。

3.在学生掌握知识的过程中,求精而不求多。例如,在学习“化学式与化合价”时,Z老师对化学式与化合价表示的意义没有作过多的解释,仅止于课本。如对化合价口诀,她只介绍了两句:“一价氢氯钠钾银,二价氧钙钡镁锌”,然后要求学生花一分钟记住10种元素的化合价。学生记下后,不断问:“后边是什么?”对于其他元素的化合价,Z老师没有要求学生死记,而是引导他们自行推导。通过向学生介绍“在化合物里元素正负化合价的代数和为零”这一规则,使之轻而易举地推出CO2、SO2、KClO3、KMnO4、P2O5中C、S、Cl、Mn、P元素的化合价。这样,学生不仅减轻了记忆负担,还熟悉了化合物里元素化合价的规则,可谓一举两得。

4.在讲解课后作业、配套练习题之前,Z老师总会自己先做一遍,找出学生可能出错的原因以及简便的解题方法。这样,习题课上就能够有的放矢,收到事半功倍的效果。

5.对中考考点放慢速度,重点学习,同时还提供各种变式,使学生学会变通。而对于非考点,则一带而过。例如,对于分子和原子概念的教学,Z老师要求学生烂熟于心,并通过填空、错题纠正、联系实际举例等各种变式学习,让学生深入理解其含义。九年级化学“走进化学世界”这一章节中,几乎没有考点,且学生通过自己阅读就能够看懂,所以她只作了常识性介绍。对于“初中化学实验常用仪器和药品取用规则”等,她侧重在具体的实验操作中进行讲解。这样,学生既能正确操作,又记住了相关注意事项。

6.做事、说话没有固定模式、套路,容易调动起学生的新奇感和刺激感,使之集中注意力。例如,在学习了化学式后,Z老师把学生分为男女两大阵营,要求他们以竞赛的方式书写物质的化学式或根据化学式说出物质名称,并通过计算得分来论输赢。这就有效地调动起了课堂气氛,使学生在玩的过程中记住了有关化学式的知识。

二、除原则性问题外,对学生不加限制,任其自由发展

1.在和学生的交往过程中,Z老师对于有关师道尊严的框框条条较少,为学生提供了自由发展的环境,允许其自主发展。

2.在新授班级中,Z老师能很快熟悉学生情况,叫出学生名字。这样,学生既会产生被教师尊重的感觉,也会因此而遵守纪律,努力学习。

3.敢于也善于“使唤”学生。在教学中,Z老师经常要求学生借、还、清洗实验仪器、批阅试卷等,注重让他们在完成任务的过程中,积累经验、教训。这样,既解放了自己,又让学生得到了锻炼,并使之产生了较强的信任感。

4.对学生倾注爱心,巧用方法培养学生能力。笔者发现,Z老师经常会在课余与学生交谈,了解他们的情况,帮助其解决学习生活中的困难。同时,在教学过程中,她还会故意出错,在学生指出后,“虚心”地接受。这样,学生就会增强质疑意识,不再迷信权威,同时还有利于增强其自信心。

三、对待新进教师,率先垂范,使其在实践中自主领悟

学校每年都有一些新进教师,对此,Z老师在这些新进教师听课时,尽量多方面展示自己的教法,供他们学习。同时,还鼓励新进教师在教学过程中大胆实践自己的教法,与学生实现共同进步。

四、对待生活,总抱以乐观的态度

在生活中,Z老师总是面带微笑,对生活抱以乐观的态度。这样,她不仅减轻了工作的压力,而且还在无形中感染了学生,使之培养起较强的自信心,并努力地投入到学习中。由此,在Z老师所带的班级中,收到了较好的教学效果,她本人也赢得了学生的喜爱,并建立了良好的师生关系。

五、启示

1.尽管有教师对Z老师的教学持不同的意见,但她的教学实效是有目共睹的,时间和事实也证明了她的教学方式是适切的,是校本的。“一个成熟的教师深知这个世界没有最好的现成课程,只能在教学过程中追求和生成最适合自己学生的课程。”

2.九年来,她总是“一枝独秀”,是否与学校重教师个人竞争,轻教师团队成长的教师评价有关?那么,怎样才能对教师的专业成长起到引领作用,改变一花独放的局面而使花开满园呢?这是值得从实践层面好好探讨的问题。就Z老师来说,其成绩由全县同类学校前列下滑为同校平行班前列,教学效果也有所降低,且没有得到教师们的一致肯定,这也是值得深思的。

3.急需引入激励机制,改变教师群体的慵懒状态。要通过读书积淀,反思学习,使教师始终自觉地处于一种开放状态。很多教师的教案年年一个样,甚至有人撕下旧教案贴在新教案上,或者买本教案书当“书记员”。行外人甚至调侃说:教师一辈子教一本书,教哪个年级就是哪个年级的水平!国际教师教育发展的经验表明:教师职业是一种学习的专业,而学习的专业需要终身专业的学习。从业者只有在职业生涯中自始至终都补充和更新自己的知识和技能,才能避免“耐用年限”的“疲劳化”,避免职业倦怠,而不断在教学过程中取得新的成绩。

参考文献:

[1]钟启泉.教育的挑战[M].上海:华东师范大学出版社,2007:

265.

[2]课程教材研究所,化学课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书·化学[M].北京:人民教育出版社,2001.