《散步》教学反思

贺世文

有很多教师认为“以教带学” 是传统教学方式,不符合新课程理念。而我以为“以教带学,以学定教”,这是符合新课程理念的课堂教学方式。

因此《散步》一文中,我在诸多教学环节中竭力体现这一教学理念,尤其是在让学生透过《散步》和《甜甜的泥土》两文中作者对初春不同的景物描写,目的是让学生深刻感悟“一切景语皆情语”,从而在今后的阅读中把握文学作品中景物描写的作用,写作中,学会如何根据表达需要而写景。

新课程理念要求教师一方面要充分发挥学生的学习主体作用,另一方面又强调教师的主导作用,认为教师是“平等中的首席”。要想做到二者的和谐,我们必须防止一种现象,那就是在凸现学生主体地位的时候,淡化教师的首席地位。我以为教师在课堂教学中要发挥好“平等中的首席”地位,关键是要结合教学实际,做到“以教带学,以学定教”,根据学生的学习情况来安排教学,这就突出体现了以生为本、以生为主体的课改新理念。

教师在教学过程中所扮演的角色,应是组织者和指导者。教师的“教”服从于学生的“学”,以教带学,以教助学,以学论教。教学过程不单纯是体现教师“教”的过程,而是实现学生“学”的过程;也不单是教师在“动”,而应是以学生的“动”为主的师生互动,以学生的活动为主线,实现主体参与教学任务落实的有机结合。语文文本内容是非常丰富的,有许多可以利用的空间和资源,只要我们在课堂教学中把握好这些资源,在课堂上适时地带动学生,让他们在学习文本之时起到举一反三的效果。

“以教带学”和“以教代学”的关系说到底是“授之以渔”和“授之以鱼”的关系。“以教带学”可以使学生学有目标,学有方法,学有兴趣,学有所获。“以教代学”则是在课堂教学中把学生当作接受知识的容器,结果学生什么也学不到。教师变“以教代学”为“以教带学”,使学生由被动接受知识变为主动获取知识,从而发展智能。

收稿日期:2009-05-20