高职小语种选修课高效模式的研讨

孙 萍 吴少慧

摘要：国内部分职业高校目前已经开展了小语种选修课教学，由于职业高校和小语种教学的特点，职业高校小语种选修课教学存在多种问题。本文通过调查分析，总结了职业高校小语种选修课教学存在的问题。在此基础上，就解决职业高校小语种选修课教学的多种问题提出了发展性建议。

关键词：选修课小语种调查建议

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1672—1578(2009)12—0097—02

目前，部分职业高校已经开设了小语种选修课程，该课程的开展对学生学习第二外语，扩大对外国文化了解有重要作用。但是由于职业高校学生基础较差以及小语种教学不存在普遍性等问题。其选修课程的开展存在一定的特殊性。本文针对职业高校选修现状进行了调查研究，在此基础上研究其问题和可能的建议。

1职业高校小语种选修课简介

目前在高校选修课程教学开展的过程中，存在着课程设置不够合理、教学管理不够规范以及学生选课人数偏多等问题，严重影响了选修课教学效果。

针对高校选修课程教学中存在的以上问题，部分专家提出了从拓宽选课渠道、提高课堂教学质量以及现代教学方法的使用等方面解决。

职业高校相对于普通高校生源较差，学生普遍没有相应的基础。且目前采取的形式与普通高校一样，都是全校范围内选课，采取上大课的形式，相对于普通高校存在更大的难度，为了提高职业高校小语种选修课教学质量，本文在调查分析的基础上，总结了其主要存在的问题，如下所述。

2职业高校小语种选修课问题调查与分析

笔者所在课题组从济南某大学城3所职业高校随机选择了68名有选修课经历的学生进行了调查，所调查内容包括上课与学习时间、选修课考察形式、任课教师状况以及学习效果等。

2.1师资和教学资源相对不足

职业高校学生对选修课程的基础较差，而且由于职业高校师资力量以及基础设施资源相对不足，对选修课投入也相对不足。从对上课规模、上课频率和教师年龄调查可以看出以上投入的不足。

首先，职业高校选修课课时安排不足。被调查学生中65％的学生上选修课频率为1周1次，每次上课时间约1.5小时，另35％被调查学生每2周上课1次。

其次。外语教学最好的模式为小班教学，被调查学生中，80％以上都在大、中班上课(见图1)。

最后。在高校师资方面，被调查职业高校中选修课普遍为青年教师上课，经验丰富的老教师则很少上选修课程(见图2)，这可能对课堂教学质量和课堂效率产生一定的影响。

2.2学生学习基础和主动学习积极性较差

本次调查学生中，在选修所选课程之前，有20％的学生表示并不了解或根本没有听说过该课程。另外75％的被调查学生表示稍微了解所选修课程的内容。本人所教授的韩国语选修班的70名学生中，在此之前都没有接触过该门课程。

由于学习压力相对较小等原因，职业高校学生学习主动性差，尤其是在小语种学习方面，要掌握该门课程需要课后不断学习、阅读才能达到较好的学习效果。在被调查学生中，13％的学生课后不拿出时间学习选修课程，40％的学生选修课学习每周在1小时以内，只有10％的学生每周学习选修课时间在3小时以上(见图3)。

2.3缺乏科学的选修课考察标准

目前包括小语种在内的各门选修课普遍缺乏科学的考察标准，考察形式各异，缺乏科学性。被调查学生中，多数选修课程以出勤率作为考核标准(50％出勤率作为考察主要指标之一，而且6％的被调查学生选修课单纯以出勤率为考核标准)，32％学生选修课程以考试成绩为考核指标，其余学生以日常作业作为考核指标(见图4)。

以上各种问题的存在，严重影响了职业高校小语种选修课程的组织和教学，作为职业高校的外语教师，应该与各相关方协作，采取积极措施解决以上问题，提高小语种选修课程的教学效果，使学生学习到更扎实的知识。

3对职业高校小语种选修课的建议

为提高职业高校小语种教学的效果，考虑到职业高校和小语种教学的特点，结合长期的教学经验，本文提出应按照激励——改进——协作“三位一体”的教学模式(见图5)推动职业教育小语种选修课教学的改善，其具体描述如下：

3.1“激励”措施

首先，制定科学、完善的选修课考核体系。高校有必要组织相关老师和专家就选修课考核体系进行研究，制定出能够科学引导学生学习的考核体系。

其次，完善毕业要求。目前对学生毕业要求中，对选修课程学习程度要求不严，只要上课就能及格，这样容易使学生产生懈怠心理。为此，高校完善毕业标准，适当增加对选修课学习效果的要求，增加其学习的动力。

3.2“改进”性措施

首先，适当增加选修课投入。如可以增加师资力量，适当增加选修课时。增加对小语种选修课教学的基础设施投入。

其次，改善教学方法。本文建议推行“分层次”教学法，即对学生进行分组。针对不同层次的学生讲述不同的知识，已获得最大的教学成果。

3.3“协作性”措施

通过课堂内部学生协作以及选修课学生与专业课学生之间的协作等促进教学效果提高，促进学生全面发展。

总之，解决职业高校小语种选修课目前存在的困难主要包括高校、专家、任课教师以及学生等的共同协作和努力，通过激励——改进——协作“三位一体”模式的实施。可以对本文中总结的问题的解决有一定的促进作用，在实施中，为达到更好的教学效果，该模式仍需要不断的改进和完善。

4结语

本文在调查研究的基础上，总结出了目前职业高校选修课教学中存在的几个问题：职业高校设施与师资投入不足、高校学生学习基础差、学习积极性不高、缺乏科学的考核标准等，在此基础上提出了激励——改进——协作“三位一体”的解决模式。当然在该模式的推广以及实践中需要不断完善和改进，才能对以上问题的解决起到一定的促进作用。