颠覆、颠覆，惊起一堂顿悟

魏建胜

这是一节作了充分设计的小学高段作文指导课。

课始，一切都按照预设在有条不紊地进行着：

“同学们喜欢自己命一个有意思的作文题目吗？”

“喜欢。”学生异口同声回答。

当然喜欢了，这个问题充分尊重了学生的自主性，体现了以生为本的精神。哪个学生不愿意自己的作文题目自己做主呀！我暗暗得意地想。多有创意的设计呀！

“那好，今天我们每个同学命一个作文题目，把它工工整整地写到黑板上，好不好？”

“好。”学生群情激奋。

肯定好呀，这可是难得的在全部同学面前展现才情的大好机会啊。

“写好后，大家就要选出一个最有特点，或者是你最感兴趣的作文题目，大家一起写，怎么样？”

“行！”学生更是满脸的兴奋。

“不过，被选中题目的这个同学就要给大家讲一讲这篇作文如何写，引导大家讨论完成这篇作文，如何？”

“不行！”更大的气流从学生的嘴巴和眼睛里冲了出来，好像有无限的冤屈似的。

不行？我纳闷了。为何不行？原来我没预料到这个设计给了学生“恐惧”心理。他们都不愿意出丑，丢洋相。他们都暗暗担心那一个被选中的同学会是自己。

“不行！不行！”

整个教室就像炸开了锅一样，乱成了一团。他们尽情地表达着自己的反对意见。谁让我总是太宽容呢，现在该怎么办？作文课中的这篇作文总是要写的呀。看着他们“群魔乱舞”的样子，我灵机一动……

“那好吧，同学们把刚才这个片段写下来，注意老师是怎么说的，自己是怎么想的，同学们是怎么闹的，看谁写得最生动，把刚才这个场景写得活灵活现、绘声绘色。”

几经“威逼利诱”，同学们在课堂上写完了这篇作文。特在此选录一篇学生写的随堂作文：

被“颠覆”的作文课

马上就要上作文课了，老师会上什么呢？会怎样讲呢？我左思右想上想下想前思后想，就是想不透这魏老大又要耍什么花样了……

魏老大轻轻提了一下嘴角。一定有诈！我心里暗想。“我们玩一个游戏。”游戏？好呀。玩什么呀？别绕弯子，赶快说吧。“你们每个人写一个题目，你们选出一个感兴趣的，少数服从多数……”什么？这也叫游戏？我心里郁闷啊。“被选出的，给我们讲这篇作文怎么写。”千万别选我的呀！那我可不是倒了八辈子的霉呀！求求你们啦……

魏老大的话音刚落，教师里就像炸开了锅一样，唧唧喳喳地抗议起来，极像一群鸟在开家庭会议——一只老鸟提出一个建议，却遭到了全家的抗议。有的同学痛苦地皱着眉说：“老师，换一个游戏嘛。”有的奋力地拍着桌子，通红着脸说：“老师，我可不可以弃权？”就连平时很安静的同学也奋力地抗议着。现在就要看魏老大了。

“既然你们不愿意，那就……”算了？应该不会有这种好事吧。我心里暗暗地想。“把这个片段写下来。”看来我想的没错，哎，为我哀悼吧！话音刚落，教室里再一次地炸开了锅。“什么？老师我们选第一个啦！”同学们有的拍桌子抗议，有的使劲跺着脚说：“老师，我们不玩啦！”“第一段 5 分钟写完！”结果反抗无效，我们只好乖乖地写了，但是我们是心不甘，情不愿啊！

虽然这堂作文课被我们“颠覆”了，但是我们却在“颠覆”中完成了一篇精彩的作文。魏老大的功夫可不是盖的呢！

我要说明，这可是一个字都没动的学生作文稿子。写得还行。

坐下来静静想一想，这节课，我的权威受到了严重挑战，我精心的课堂设计被学生全盘“颠覆”，还好我急中生智，几经忽悠，他们总算完成了一篇还算不错的作文。

这算不算优质课？

这当然是优质课了，学生很轻松地完成了一篇作文，还有比这更好的作文优质课的评价标准吗？

静思这节优质课，我觉得有这么几点值得深思：

1． 作文课要有素材意识

世界上万事万物都可以当作作文的素材——板着面孔说话、逗着乐子寻趣、两只蚂蚁打架、一片黄叶被虫吃了一个洞……生活中的所有事物，都可信手拈来，信笔成文。千万不要一遇上写“路上发生的事”，学生不是写坐车给老人让座，就是扶盲人过马路……换个角度想想，踢着一个塑料瓶，百无聊赖地走着、想着心事，不也可以写成一篇文章吗？在这节课中，学生“颠覆”课堂这样“低级趣味”的课堂闹剧，不也可以写成一篇趣味盎然的习作吗？

2． 作文课上要有“忽悠”意识

“忽悠”不是搞笑，而是一种智慧。一个不经意的忽悠，唤醒了学生的生活积累，点燃了学生思维的火花，调动了学生表达的欲望，那么富有童趣的学生习作就会应运而生。作文课千万不能刻板地去讲什么作文的几要素，最好不要讲开头怎么写，中间怎么写，结尾怎么写的写作知识。如果需要这些知识，最好将其巧妙地和写作内容结合起来，显得自然和谐。这次习作指导课，不就是一个忽悠——把刚才大家吵闹的场面写下来。学生就无师自通般地写出佳作来了吗？

3． 作文课要有当堂训练的意识

家长最烦恼的什么？是学生家庭作业有作文。如果有作文，学生咬笔杆，家长连摇头。学生抄作文选，家长帮着选。当堂训练，这不仅是减轻学生负担，更是在减轻家长的负担。当堂训练、当堂评点修改，可以帮助学生学会遣词造句，可以学会谋篇布局，可以相互交流提高。当堂训练，功莫大焉！

被学生“颠覆”后的作文课给了我哪些顿悟？

肯定有。

如果有，那么这些顿悟就是广博的写作素材、机智的“忽悠”指导、当堂的写作修改……

（作者单位：新疆哈密石油外国语学校）

责任编辑赵霭雯