四则学校管理案例的启示

李汉乐

作为一种社会口碑，学校文化是学校发展的晴雨表。文化健康向上，正气满乾坤，自能确保学校健康、持续、科学发展；反之，不正之气充塞校内外，人人精神颓废、萎靡，事事拖沓、敷衍、推诿，必然导致学校日常经营混乱无序，教育质量江河日下，最终结局只能是关门倒闭。一所学校的人本文化是由全体师生员工的思想作风、学习作风、工作作风和生活作风组合而成的。其中，党风、干风、教风、学风四足鼎立，尤为关键。下面结合自身工作实践中的几个具体案例，谈一下我对构建人本学校文化的一些认识和思考。

案例一：门前堵车的启迪

几乎所有学校都遇到过这样的情况：每天早上，送学生上学的汽车、摩托车堵住了学校大门；每天下午，接学生回家的汽车、摩托车又再次堵住学校大门。于是，学校只得安排值日干部、教师、学生疏导交通。第一天耗时30分钟，第二天减至20分钟，第三天缩为10分钟，第四天情况持续好转。领导欣慰地笑了。但是，到了第五天，周末门前车辆、人流拥堵现象出现反弹。校务日志反馈：接送学生家长的素质亟待提高。怎么办？控制家长显然不行，只有兵出斜谷，独辟蹊径。

因此，我们出台了详细规定：学校门前30米内不准停车，停放车辆一律沿路边线一字排开。这项制度落实的程序是：一、由校长在办公会上宣布；二、由级部主任在班主任会上传达；三、由班主任在班内公布。从此以后，学生到校、离校时于何处停放车辆，不再由家长决定，而是由学生做主。遵规守纪永远是学生的主流，门前拥堵的现象在我校彻底绝迹。

由此得到的教益是：提纲挈领才能纲举目张，抓住班子才能带好队伍，教师进步学生才能优秀。

案例二：浑身麻烦的干部

我们有一位老师，自进入中学以来，一直从事主科教学。业务能力突出，教学成绩优秀。积极参加教研活动，出示各级各类示范课。关心爱护辅导学生，班级工作方法得当，学生爱戴，学校推崇。按照“教而优则仕”的传统思维模式，2005年通过竞争，这名教师被选拔到业务干部岗位上来。他所兼的科目考试成绩依然名列前茅，但他身边的人却都对他有意见：任课教师说：上午第4节和下午第4节的数学课太多，影响课堂教学效果，课程表安排不科学；班主任说：学生分班不均衡，考试分析人数不相等，挫伤了我们的工作积极性；家长说：这个年级的学生上网吧的多、谈恋爱的多、打架的多、磕胳膊断腿的多、想转学走的多；分管领导说：三个年级当中，为什么就你们麻烦最多？

结果只有变法，立即改革干部考核办法：教学成绩占50%，分管工作成绩占50%，以上级对口科室考核和学校、社会双评为依据。自此以后，干部的工作重心全部转移，学校整体工作进步迅速。

结论是：没有先进的制度，只有合适的制度。

案例三：永远失败的教师

期初教师分工会议上，有一名教龄16年的老教师没人要。让他教初三吧，没有送毕业班的经验；让他教基础年级吧，以往成绩总是倒数；让他改学科吧，已经改过2次；让他干后勤吧，又缺编少岗；让他调往他校吧，我们又没有权利。也许这个例子过于极端，但凡例还是普遍存在的。部分学校连续3年没有调入调出一名教师，很多学校的年度流动教师比例低于2%。从概率上讲，这就导致个别教师老是处于考核排序的末端。然后是，评优无缘，晋职缓慢，牢骚满腹，教风不正，影响稳定。

为了调动他的积极性，我们采取了一项非常措施：把他当作一名学生。一是派专人指导他的课堂教学和课后辅导，二是对他的教学考核既看绝对数又看提高率。结果可想而知，他不仅教学有了很大起色，更重要的是重新鼓起了生活的勇气，发现了教师职业生命的价值。

事实再次证明：在尊重劳动的前提下，教师的专业素质才能不断优化。

案例四：沉默而烦躁的孩子

童年是天真烂漫的，青年是奋发有为的，老年是从容温馨的，少年却是疲惫灰暗的——因为他们是学生！以校为家，从门到门，苦读寒窗，早出晚归。如此狭小的地域、如此机械的学习、如此单调的生活，日复一日地考验着学生的忍耐力。学生热爱学习，尚能坐得住；学生学习困难又厌恶学习，上课在教室里打瞌睡怕被老师批评，下课在走廊里追逐打闹释放能量怕被同学报告，真是度日如年。如果一个班有3名这样的学生，一个级部8个班就是24名，三个年级就是72人，数目巨大。

解决的办法是：一、进行思想教育，端正学风；二、优化教学行为，实施快乐教育；三、多元评价，培养特长；四、开展活动，增强素质。持之以恒的春风化雨行动后，在周边两区市直学校的双重引力下，我们不但留住了学生，而且培养了不少优秀人才。

还是那句老话：只要真心关爱呵护学生，就能造就学生坚强的翅膀。

（作者单位：山东胶南市灵山卫中学）

责任编辑赵霭雯