浅谈信息技术有效教学

王　伟

谈起信息技术有效教学这个话题,必须了解什么是有效教学。单从字面理解,有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后,使学生获得具体进步或发展的教学(就是学得有效,学得愉快,考得满意)。结合相关的教育理论,笔者对有效教学的理解是这样的:有效教学就是教师在现有的45分钟内,提高课堂教学的效率,取得良好的教学效果与效益。作为一名信息技术教师,笔者不断反思自己的课堂教学,努力探索新的教学模式,做到真正的有效教学。

1 课堂教学评价的有效性是非常重要的

在实际的信息技术课堂教学中,进行课堂评价是比较困难的,容易被教师忽略。斯塔弗尔比姆说:“评价最重要的意图不是为了证明而是为了改进。”有效的评价,能增强学生的学习兴趣,学生有了兴趣,这样就有了有效的前提基础,有助于教师改进教学。笔者认为,评价的原则首先是客观、公正,在此基础上加以鼓励为主,这样才能体现出评价的魅力。教师要正确处理学生在学习过程中出现的问题,对于问题不能把激励评价做到极端,更不能敷衍了事,一定要正确、客观地评价,鼓励学生积极地发表自己的见解,通过评价能帮助学生及时发现自我的不足或学习他人的长处,拓展自己的思路,取长补短,在较短的时间内进一步提高自我。

2 要注重课堂提问的有效性

爱因斯坦说过:“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”课堂提问是课堂教学的重要手段之一,可见有效的提问也是有效教学的重要手段。一个经过精心设计,恰当而富有吸引力的问题,往往可以开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段,准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。所以,在具体的教学过程中,应当避免问一些随意性的简单问题,这样的问题不仅不能激发学生学习的兴趣,而且还会使学生产生厌倦的心理,从而影响学习效果。只有问在有疑之处、问题难易适度并具有启发性,才是有效的课堂提问。

3 要关注小组合作的有效性

对于信息技术教学来说,小组合作是经常被提到的,通过小组之间成员的相互帮助学习,会起到比较好的效果。在实际的教学过程中,笔者发现有很多学生缺乏学习的主动性。比如,学生也知道预习的好处,但大部分学生不会主动去预习功课。他们往往等着老师给他们安排学习的任务,老师安排了,他们才会去做,难怪他们会产生一种“为老师而学”的思想。更让人头疼的是,有些老师安排了的事情也有学生不去做。当然,教师的教学理念也需要转变,不要埋怨学生为什么不主动学习,其实是平时不给学生“主动”的机会,总是习惯于安排他们做事情。所以,这需要对学生学习的主动性进行培养。比如当学生遇到问题时,教师不要直接告诉其答案,而是告诉他探究的方法,当他通过自己的探究获得答案时,那种满足的笑容是非常具有感染力的。当他慢慢发现学习的乐趣时,他就会充满学习的主动性。

由于学生信息素养的差异大,所以,笔者认为采用小组合作的学习形式比较适合。基础好的辅导基础差的,互帮互助,不但提高学习效率,还培养学生的集体主义荣誉感以及与人合作交流的能力,何乐而不为?当然,如何加强小组之间的合作,还是需要深思和学习的问题。

总之,有效教学的一个重要方面就是学生的学习方式,而学生学习方式的转变在于教师。教师一方面要不断更新观念,树立先进的教学理念;另一方面要能将先进的教学理念转化为教学行为,为实施新课程服务。

(作者单位:山东省济宁市第十五中学)