Ｄｉｉｇｏ在ＰＢＬ教学中的应用

张晶晶　江　玲

摘要 针对目前PBL教学中存在的问题，引入基于Web2.0的工具Diigo。简要介绍Diigo的功能和特点，并以高中信息技术课程为例，进行教学实践，最后得出客观的评价和反馈信息。

关键词 Diigo；PBL；教学

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2009）15-0125-02

Application of Diigo in PBL Teaching//Zhang Jingjing, Jiang Ling

Abstract In view of the current problems in PBL teaching, we introduced Diigo based on Web2.0. This paper briefly introduced its functions and features, and taking senior information technology curriculum for example, carried on teaching practice and then got the objective assessment and feedback information.

Key words Diigo；PBL；teaching

Authors address School of Educational Science and Technology, West China Normal University, Nanchong, Sichuan 637002

基于问题的教学（Problem-Based Learning，PBL）是一种被证明行之有效的教学模式。但目前的教学中存在不足，如具体操作流于形式、局限于传统课堂等。笔者尝试将Diigo运用到PBL教学中，为教学注入新的活力。

1 Diigo的功能及主要特点

Diigo全称“Digest of Internet Information, Groups and Other Stuff”[1]，是一款基于Web2.0技术的社会性软件。其主要特点表现在4个方面。1）网络书签和高亮度在线标注。用户可以在网页上对有用信息进行保存、标注、共享等，从而使网络变成图书。2）支持博客平台和组论坛功能。通过Diigo功能，用户可以将书签和高亮注释的网页转变成自己博客的内容。另外，Diigo用户可以通过组论坛功能共享资料、交流心得。3）全新的搜索模式。用户可以通过使用网页、博客、书签等12种方式进行搜索，还可添加自定义的搜索类别。4）Webslides工具。此功能可使在线书签转换成幻灯片演示文档和feed文章，加上“在网页上做批注”的强大功能，很可能会使Diigo成为互联网上第一个真正的3D工具[2]！

2 对目前的PBL教学进行分析

PBL教学已经表现出其优势，它的特点和新课程改革背景下的信息技术教学要求有许多吻合的地方，但具体教学中存有不足，真正理解PBL教学的内涵并成功实施PBL教学的教师并不多。首先，部分教师自身的综合素质不能满足PBL的要求。其次，PBL教学花费的时间较多，传统的教学环境难以实现相应的目标。再者，受我国传统教育的影响，学生的自主学习和协作学习能力较差。另外，PBL评价方式单调、死板，有待完善[3]。

3 将Diigo应用于PBL教学的实践

为了检验Diigo应用于PBL教学的可行性和有效性，笔者进行以下实践。参与教学的师生共57人，4～6个学时。

3.1 前端分析高一学生思维活跃，接受新事物能力强，并且Diigo操作简便，教师可以自然将Diigo引入课堂。

3.2 教学目标分析通过学习，学生熟练掌握基础知识，会用Diigo进行有效的信息采集、存储、处理、交流，提高对信息技术的学习兴趣，培养信息技术能力，自主学习、协作学习能力等。

3.3 教学内容分析笔者选取的是四川人民出版社出版的《信息技术教材》高一上册第一章第一节的内容，内容涉及搜索引擎、Excel、PowerPoint的应用。这部分内容主要是起到复习初中知识，加强应用的作用。

3.4 教学活动过程中Diigo的具体应用

1）创设情境，提出问题。教师：课前使用Diigo搜集相关资料、保存书签、高亮度标注，通过Diigo功能呈现教学问题；以国际消费日3.15为题，提出问题，并给学生提供参考资源。学生：思考，进入学习情境；下载Diigo工具条并使用，加入班级群组，查看信息。

2）分组讨论，分析问题。教师：引导学生使用Diigo进行学习，将小组名单上传到Diigo班级讨论组中。学生：4～7人组成一个学习小组，初步讨论Diigo如何应用于学习，查看Diigo班级讨论群组中的信息。

3）搜集信息，交流、学习。教师：使用Diigo引导、监督学生学习，将教学内容和资料放置在班级讨论组中，并对学生进行提问；将Diigo和班级博客整合，扩大交流的场所；利用Group功能创建班级资料库。学生：查看讨论组中的信息，回答问题，发表评论等；查找、共享学习资料，查看班级博客中幻灯片文档，并参与交流；参考并充实班级资料库中的资料。

4）制作作品。教师：引导、监督学生学习；对学生上交的初步方案进行在线点评，对有待改进的地方进行高亮度标注，提出建议。学生：有疑问的地方用Diigo高亮度标注，将初步方案的提纲上传到Diigo班级讨论组中，供教师和其他学生点评。

5）成果展示。教师：关注学生学习动态，及时解决学生上传作品过程中遇到的问题。学生：将Diigo班级讨论组中形成的最终方案上传到班级群组或博客中。

6）评价反馈。教师：结合Diigo追踪学生学习过程，统计教师提供的网页标注数，学生收藏、标注和共享的网页情况，讨论发表的记录（帖子）数等，进行过程性评价，最后进行总结性评价。学生：对使用Diigo学习的过程中的踪迹进行查看、反思，完善不足。

3.5 教学成果评价在教学结束时，笔者根据教学情况，构建一个对教师教学的评定量表，对学生和家长进行调查，发放56份评价表，回收率100%，有效量表为52份。从调查得出，对学习中使用Diigo技术的效果，选择优的占83.9%；对培养学生的自主、协作学习能力，选择优的占85.8%；83.6%的学生和家长认为，问题设计合理，使用Diigo激发学生的学习兴趣。将Diigo应用于PBL教学，其效果得到学生和家长的肯定。

4 结语

笔者通过研究、实践，证明Diigo应用于PBL教学中取得良好效果。Diigo作为一款良好的社会性软件，应用于PBL教学，将提供新的视野，也为教师综合素质的提高提供一个很好的平台。但目前，Diigo的官方网站是纯英文网站，了解的人还不是很多，在教学领域尚未得到普遍应用，但Diigo的快速发展和普及，将会为教学注入新的活力。

参考文献

[1]Diigo官方网站[EB/OL].http://www.diigo.com

[2]Diigo @ Demofall 07——一个真实的3D信息网络[EB/OL].[2007-9-30]http://tech.techweb.com.cn/redirect.php? tid=206916&goto=lastpost

[3]王英彦,邹霞,袁华文.Blog和RSS环境下PBL教学设计实践[J].中国医学教育技术,2008(6):233-235