结构实验室开放教学体系的探索与实践

金　玉　刘红飞　黄发军　曹鹏程

摘要 结构实验室是高校实验室教学体系中的一个重要组成部分，也是工程实践与实验教学的重要环节。笔者结合在结构实验室的实践教学，对结构实验室开放教学过程中存在的问题进行探讨。

关键词 结构实验室；工程实践和实验教学；开放教学

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）15-0096-02

Exploration and Practice of Structure Laboratory Open Experiment Teaching System//Jin Yu, Liu Hongfei, Huang Fajun, Cao Pengcheng

Abstract The structure laboratory is an important part of laboratory teaching system in colleges and an important component of engineering practice and experiment teaching. The writer discussed questions about the Structure of Laboratory Open Experiment teaching system with combining his own teaching practice in the structure laboratory.

Key words structure laboratory；engineering practice and experimental teaching；open teaching

Authors address College of Architectural and Civil Engineering, Jiaxing University, Jiaxing, Zhejiang 314001

21世纪，为高校带来机遇和挑战。教育是一项系统工程，当今社会正在认真反思传统的教育模式，在重新建立全新的教育理念，努力探索科学的教育体系。坚持“以人为本”进行教学改革，旨在帮助学生转变单纯接受式的学习为自主、探索式的学习，培养创新能力。对于工科类学生来说，工程实践与实验教学以其“亲身经历与感受”的特征，在这方面有着其他教学过程无法代替的显著作用，探索一套适合工科类学生的开放实验体系有其重要的必要性[1]。

1 结构实验室开放教学体系

结构实验室以承担土木工程专业学生的实验教学为主，建筑结构本身就涉及很多领域的知识，如工民建、桥梁等方面的基础和专业知识；实验中使用的仪器设备包括电学、光学、声学、电磁学等多方面的知识，通过工程实践的锻炼，不仅可以使学生对大学期间所学习的知识有一个较为完整的感性认识和综合运用的实践锻炼，而且提高学生理论联系实践的能力，为以后从事的工作打下扎实的基础。开放性实验室即是相对传统实验室的“封闭”而言的，既对本专业的师生开放，也可以对跨专业、跨学科的师生开放；既可对本校师生开放，也可对外单位的人员开放，这样可以使学生“全天候”地到实验室做实验，不仅有利于发挥学生的积极性、主动性，也有利于学生的个性培养，激发他们的创新思维，为他们提供一个展现创新能力的舞台。

2 结构实验室开放教学体系实践与感受

2.1 加强工程教育思想和观念，明确开放性实验的目的重视理论知识，忽视能力的培养，造成学生对结构实验等类似的工程实践教学的误解，从而削弱工程性实验对学生能力培养的目的，也使学生没有能够充分达到锻炼自己能力的目的，使实践性教学环节受到一定的限制。因此，加强工程教育思想和观念，不断积累自己的工程实践能力，才能在以后的就业竞争中占有优势[2]。开放性实验注重对学生自主学习精神、创新意识的鼓励，强化理论教学与实验教学并重的理念。开放实验具有与普通课程实验不同的意义和方式，它可以不拘泥于课程设置的制约，相反还可以促进教学计划的合理安排和发展，使学生通过自己动手实践，加深对所学知识的理解和反思，可以将在实践过程遇到的问题反馈给教师，促进教师对教学方法的改进，从而达到理论与实践的相互促进，相互发展。

2.2 开放实验题目不够，学生选择面狭窄以结构实验室为例，土木工程结构实验所设的常规实验主要是传统结构常规实验项目，如钢筋混凝土梁的静力实验、钢桁架的静力实验和建筑结构的无损检测技术。按照现有的仪器设备可以开设的开放实验项目主要是传统结构的验证性实验。可以看出，开放实验题目不够，学生选择面还相对比较狭窄。因此，在扩充基础性实验内容的同时，增加一些具有综合性和创新性的实验项目，使学生有更多可以选择和参加实验的项目，这些都是提高学生动手能力和培养学生创新性思维的重要的内容[3]。笔者认为可以结合建筑工程学院的一些学生科技竞赛活动，对一些学生的优秀模型进行实验模拟，可以提高学生参与创新性活动的热情；对于已经学习相关专业知识的高年级学生，启发和引导他们去做一些实践性强的实验课题。比如从结构的设计、施工、检测到最后破坏性实验为一体的开放课题模式，在这个过程中，指导教师不再是一个操作者，而是一个引导人，学生成为实验课题的主体。显然，这些实验开拓学生的学习视野和创造思路，给学生提供一个广泛的思考空间，使他们在实践的基础上有可能施展自己丰富的想象力和创造力。

2.3 完善考核制度，鼓励学生参与开放性实验考试或考核是对学生学习的检查与监督，同时也是促进学生学习积极性的一种方式，因此建立合理的考核方式也是必要的。以前实验课的成绩一直只是作为理论课的参考，随着实验课程教学改革的不断深入，现在已经有了较大的改观。实践表明，单纯根据实验报告来评判学生的实验成绩是不科学的，这在本质上是一种事后检查，所以很难杜绝抄袭。笔者认为，开放性实验作为拓展学生动手能力的一种课外学习途径，重在考查学生在实验过程中的动手能力和实验技能等方面的表现，实验报告仅作为其中一项考核指标，只有这样才能正确评价学生综合掌握运用知识的能力。关注学生在实验过程中付出的努力，将学生参与开放性实验活动作为对学生优秀评比的一个指标，对参与开放性实验活动并取得一定成果给予展示和表扬，这样才能鼓励学生参与开放性实验的热情，提升开放性实验的影响力。

2.4 完善结构实验室功能建设，提高对外服务能力近年来，随着实验室建设的不断完善，提高实验室的对外服务能力的要求已经提上日程，不少学校也提出实验室对外服务的管理办法，充分发挥仪器设备的效益，有效利用学校实验室的先进设备和技术，更好地为社会服务，促进学校教学质量和科研水平进一步提高。这样不仅有利于提高教师的社会服务能力，同时也是学生更好的选择开放性实验的题目的来源，通过参与教师的对外服务项目的实践活动，获得一些第一手的信息资源，有助于学生更好地完成实验。

3 结语

通过高校结构实验室开放性实验建设，可以弥补课堂教学的不足，充分发挥实验室设备的使用率，使学生在课外能够在教师的指导下提前接触到工程实践及科学研究的环节，有利于培养学生的综合实践能力、创新能力、科研能力。不断完善结构实验室开放性的内容和方式，充分发挥高校结构实验室开放性这个有效教学载体的作用，是更新高等教育教学手段的重要内容。

参考文献

[1]林萍华.工程实践与实验教学体系改革构想[J].中国大学教学,2002(9):20-21

[2]曾湘英.对高校实验室开放的思考[J].湖南商学院学报,2006(9):34-36

[3]张爱英．认真实施开放实验努力提高学生综合素质[J]．实验室技术与管理,2003(2):5-7