最是书香能致远

黄 燕

【摘 要】教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读。学生仅有了想要读书的想法还是不够的,还要指导学生根据不同的书本、知识如何去阅读。

【关键词】激发兴趣;传授方法

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0094-01

“学生读的书越多,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活跃。”苏霍姆林斯基的这句话对读书的作用概括得再清楚不过了。可目前学生阅读的现状如何呢?虽然学校也开设了阅读课,但大部分教师依然是经典五步骤:读通全文——初步感知——精读课文——总结巩固——完成练习。有的索性改上语文课(这种现象在农村较为普遍,这也不能全责怪老师,考试的指挥棒一直指引着他们教学的方向),学生的课外阅读更是无从谈起。《语文课程标准》关于阅读方面作了明确的规定:一是提倡扩大阅读面,要求“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料”;二是规定课外阅读量:第一学段课外阅读量不少于5万字,以后逐渐增加;第二学段不少于40万字;第三学段不少于100万字,小学阶段背诵古诗文70篇。由此可见教师要切实加强学生课外阅读的方法、能力、习惯等方面的培养。本文就如何加强小学生课外阅读指导谈谈自己的一些做法:

一、激发兴趣让学生爱读书

我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”俄国教育学家乌申斯基也指出:“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生对学习一旦有了兴趣,就会产生一股力量,鼓舞自己主动学习。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,笔者是采用以下几种方法来激发学生阅读兴趣的。

1.巧设故事悬念

也许有很多同学不爱学习,可几乎没有学生不爱听故事。每到自习课上,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞。当老师刚讲一会时,学生便被带入到故事的情境之中,正当孩子们听得津津有味,期待聆听故事的结局之时,教师突然停止往下讲,学生肯定会吵着、闹着,苦苦哀求老师继续讲,此时教师不失时机地向学生说明自己讲的是哪本书的哪一则故事。鼓励学生自己看书。

2.树立读书榜样

榜样的力量是无穷的。教师可根据小学生都很仰慕英雄、名人的心理特点,经常向他们介绍古今中外的历史伟人、科学家从小酷爱读书的故事。同时向学生介绍一些伟人对读书的看法,如莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍就像没有阳光,智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。”等。我还向学生介绍了身边的榜样:xxx刚来我们班的时候语文成绩并不太好,但一段时间里他形成了一个很好的习惯,就是特别爱看书,这为他积累了丰富的课外知识,没多久他在我们班的语文成绩便是数一数二的了。从而使每个人真正感受到了读课外书的重要性,从心底感到我要读书。

二、传授方法让学生会读书

学生仅有了想要读书的想法还是不够的,还要指导学生根据不同的书本、知识如何去阅读。现在很多学生读书像走马观花,一目十行。多年来辅导学生阅读的经验告诉我:学生只凭兴趣毫无目的地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其作用是微呼其微的。因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有收效。作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法,主要有以下几种:如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法,并设计了一些阅读训练。

1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生的需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。如一本书,有些章节是学生不感兴趣的,或并不适合学生阅读,这时便可采用选读的方法,而大可不必花时间去啃完整本书。

2.精读法。相对选读法而言,还有一种精读法。所谓精读法,就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句精思熟读的阅读方法。精读是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言生动,引经据典。教师要利用这些段落作为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到眼到、心到、口到。

3.速读法。当今生活日新月异,人们的生活节奏也随之加快,这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书,很难适应社会的飞速发展的需求。速读时要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。

还有在读书时可以对好词佳句或精彩片段分门别类摘记在本子上,必要时,熟读成诵。如果是自己买的书,可把读书心得注在书上。每种方法都各有妙处,至于学生采用哪种方法,可由学生自己根据需要和习惯或喜好灵活选用。

三、创造条件让学生多读书

为了让学生持之以恒地多读书,教师应千方百计的创造各种条件来方便、鼓励学生读书。

1.建立图书角。国外很多家庭的藏书很多,许多家庭里连卫生间都有专门放书的地方,而在中国由于种种原因,家庭中藏书的很少。这就要求老师要特别重视班级图书角的建设和管理。图书角设在教室一角,课间课余随时借还,十分方便。也可采用“流动图书馆”的办法,由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。

2.确保阅读时间。教师要及时推荐合适的读物或文章,实现课内外的沟通。同时减少书面练习为学生课外阅读提供空间和时间。

3.创造阅读氛围。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,为了激发学生持久的兴趣,老师要常开展有关阅读的活动,比如:组织朗诵会、故事会等,表扬班里阅读出色的同学,让他们体验成功的喜悦,同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例,从而形成你追我赶的阅读氛围。

最是书香能致远,阅读之乐乐无穷!少做几道题,多读几本书。让孩子们闻着书香长大,智慧的财富会在时光的过滤中沉淀下来,让孩子受用一生。