浅谈新课程下初中数学教学中学生学习能力的养成

王亚夫

摘要本文根据新课程的要求,适应时代发展需要,提高学生学习能力, 从注重能动性培养,指导学生进行自主学习、发挥集体智慧,指导学生进行合作学习、激发实践能力,指导学生进行探究学习、强化方法运用,指导学生掌握高效学习方法等几方面进行了阐述。

关键词学习能力 自主学习 合作学习 探究能力 方法指导

中图分类号:G633.6文献标识码:A

当前,随着新课程教育理念在学科教育各阶段的深入实施和广泛渗透,在新课程理念的要求和指导下,学生学习采用的方式不再是过去那种单一的模范式,被动性的学习方式,而是形成了自主学习、合作学习和探究学习三大主流方式的学习形式。我们教师在新课程理念和标准的要求下,必须适应时代的要求和潮流,建立与时俱进的教育模式,在教会学生掌握学习知识的同时,学会进行独立自主学习的能力,提高学生进行探究知识,创新思维,解决实际问题的能力和水平。初中数学学科作为初级中学学科教育的重要组成部分,在学校学科教学中占有重要的地位和作用,对提高学生学习品质和形成优秀的情操具有十分重要的作用。作为新世纪的初中数学教师,在教学过程中,必须按照新课程的教学要求,转变教学理念,优化教学形式,在平常的教学活动中培养学生养成良好的学习品质,提升教学效率和学习效果。笔者结合自己的切身教学实践和体会,认为在教学中要重点培养学生形成三种良好的学习能力。

1 注重能动性培养,指导学生进行自主学习

学生进行学习,并能准确地掌握数学基础知识,是出自学生对学习知识的强烈求知欲望和不断追求。新课程标准明确指出:“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的的理解和有效的学习策略。”可见,新课程改革的目的就是要转变学生学习知识的方式,变传统教学中的“被动接受学习”为“主动探究知识”。众所周知,学生在学习活动中占有主体地位,是学习活动过程中的主人。因此,教师在教学活动过程中,要体现学生的主人翁地位,让学生真正成为课堂教学活动中的主人,纠正“自主学习”就等同于“自学”的片面的错误认识,让学生带着问题进行自主学习课文内容,来分析与解决问题,在数学活动中去体验、感受数学,让学生在学习知识内容的过程中,抓住关键词句,形成新的自主学习的能力,激发学习积极性,激活思维深刻性,逐步养成自主学习的良好习惯。

2 发挥集体智慧,指导学生进行合作学习

作为学习活动的主体——学生,他在学习的过程中不可能完全脱离班级集体,进行真空似的个人学习活动,总会在学习过程中受到这样或那样的帮助和指导,所以,学生在学习时要主动地融入到班级整体学习中,借助集体的智慧和力量,实现学习的进步和成绩的提高。这就要求教师在进行教学活动时,要加强对学生合作学习的指导,体现学生是学习的主体。在教学时,可以紧密结合教材内容和学习目标,制定切实可行的活动方案,根据学生学习的实际状况,组成优差互补,总体相当的互助合作学习小组,在学生进行合作学习过程中,教师要当好活动的指导者和引导者,走进学生活动中间,观察学生合作行为,听取学生见解发言,进行适时科学指导。同时要建立科学恰当的评价机制。对学生在小组合作学习过程中的表现进行实事求是的评价,指出在活动中的优点和不足之处,多给与学生闪光点方面的积极评价和鼓励,从而让学生在积极评价的过程中,形成积极独立思考,敢于发表独特见解,认真倾听、进行真诚交流的学生互相评价机制,善于质疑,认真接受不同的观点的能力和品质,使学生能够获得整体的进步和提高。例如在讲解平行线被截取的相关问题时,出示了这样一些题目:

(1)如图1,已知AB//CD,那么∠B+∠BED+∠D等于多少度?并说出原因。

(2)如图2,已知AB//CD,如果在AB和CD之间有两个点E、F,那么请同学们思考一下∠A、∠E、∠F、∠C之间会发生什么样的关系?

这时让学生组成学习小组,进行合作讨论与交流,学生之间通过对已有知识的复习和利用,很快得出了问题的答案。又如,在讲授直线与圆的位置关系内容教学时,先向学生提出了直线与圆有几种位置关系和给直线与圆的不同位置命名的问题,这时学生迅速组成学习小组进行合作学习,经过充分讨论、思考、观察、总结和教师的适时指导,学生得出了圆与直线之间存在着4种关系,并对这圆与直线之间4种关系进行了命名,在学生得出答案的基础上,进行了概括和归纳。在这样的学习活动中,学生的实践探究能力、思维发展能力和创新求特意识得到了有效的提高和发挥。

3 激发实践能力,指导学生进行探究学习

古语云:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。说明探究能力在学生学习数学知识的活动过程中具有十分重要的作用。学生对知识的掌握不可能仅仅依赖教师课堂教授的内容,还需要学生进行探究学习,在进行切身体验中掌握和领会学习知识。因此,教师在进行教学时,可以营造学生动手自主实践,积极探究新知的氛围,通过出示具有提高学生发散性思维水平的一题多解习题的训练,然学生进行实践探索,在亲身体验和探究中认识数学。例如在讲解如图,AB=DB,∠ 1=∠2,在添加什么样的条件下,我们能够得出△ABC≌△DBE的题目。

这时学生进行尝试探究的积极性被激发出来,跃跃欲试,进行解答,根据学生这一情况,迅速向学生提出此次进行探究活动的要求和目标,学生在经过认真解答后,得出了一些补充的条件,这时再进行适当的整理,从而得出了全部答案。又例如在进行多角形的内角和求法时,向学生提出如何将多边性转化为一个个三角形和有几种求法的探究性问题,让学生通过体验活动形成知识体系过程。

4 强化方法运用,指导学生掌握高效学习方法

学生作为教学过程中认识和发展的主体,教师在教学过程中要调动学生学习的主动性和积极性,教会学生掌握科学正确的学习方法,提高学生学习的能力和习惯。首先,要树立正确的教育理念,并将教会学生学习方法作为培养和提高学生学习能力的重要目标贯穿在整个教学活动始终,可以通过将结合交流的形式,吸收和反思自己在学习过程中的得与失。其次,教师要善于挖掘教材内容知识间的潜在的关联因素,通过对所学内容之间的前后联系,形成系统的数学知识体系,把学法渗透到教学过程中,指导学生在进行集体探究的过程中进行总结,得出科学合理的解题和学习方法,也可以通过开设专门的学法指导课,结合数学学科具体知识和学法特点,进行针对性的学法指导。同时值得注意的是,教师在教授学法时,要根据学生的个体差异性,对学生的学习实际情况和能力水平,进行有针对性的学法指导,逐步让不同类型的学生掌握具有实用性的学习策略,鼓励学生自主、合作和探究学习,形成良好的学习习惯和学习方法,促进学生数学素质和学习能力的全面进步。

总之,初中数学教师在教学实际过程中,要以新课标为依据,以学生全面、持续、和谐发展和进步为目标,面向全体学生,建构教育新理念,优化教学新方式,注重学法抓指导,进行因材施教,发挥集体力量,提供探究途径,提升教学效率,体现新课标教学相长的目的。

参考文献

[1] 初中数学新课程标准.北京教育出版社.

[2] 例谈在初中数学新教材中指导学生体验发现的教学实践.

[3] 袁存林.谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养.

[4] 李丽.浅谈初中数学学习能力培养.