浅议如何提高初级任职教育院校培训质量

李利兴

摘要本文阐述了军事院校教育转型后初级任职教育院校教育特点,在科学设计人才培养方案、合理确定课程教学内容、灵活采用教学考核方法、加强对学员课外活动的指导和锻炼等方面提出了提高初级任职教育院校培训质量的对策措施。

关键词初级任职教育 教育质量

中图分类号:G718文献标识码:A

随着我军院校改革的不断深入,多所院校从学历教育逐步向任职教育转型。其中有相当一批院校承担了初级任职教育培训任务,从实际情况来看,这些院校普遍缺乏初级任职教育的培训理念和办学措施。因此,认清初级任职教育的特点,把握其规律,是当前亟待解决的问题。

1 初级任职教育与其它类型教育的区别

初级任职教育与以往传统的生长干部学历教育和士官教育相比,有很多区别。作为转型之后承担初级任职教育任务的院校,必须认清这些区别,才能逐渐摸索出与之相适应的方法和措施。

1.1任职指向性趋于明确

新的《全军军官院校训练任务规划》下发后,对生长军官任职培训的招生对象和培养目标进行了进一步细化,对初级任职教育来说,任职培训对象的目标指向性更加明确,培养出来的军官不再是适应多种岗位需要的“通用型”,而是有非常明确的具体岗位,以汽车管理学院汽车指挥专业十月制学员为例,他们毕业后的岗位就是汽车分队的初级指挥军官。可以说,学员毕业之后干什么,将承担什么样的工作职责,在其入学前就已经确定,这对于学员在校期间加强针对性学习,提升任职能力的指向性很有帮助。

1.2 专业开放性逐步融合

实行“合训分流”之前的学历教育强调的是培养通用型人才,注重的是毕业学员的发展潜力。士官教育培养的是士官分队长和司训教员,注重组训能力。而实施任职教育,其专业的开放性受到任职指向性的限制,逐渐由大专业转为小专业、由宽口径调整为窄通道、由全方位变更为定方向、由潜能力转变为实际素质,注重的是毕业学员第一岗位的适用性,专业的范围逐步走向融合。

1.3 管理针对性有待加强

由于初级任职培训对象都是已完成本科教育的地方高校大学毕业生,属于学历后教育,在学历教育阶段,其文化基础和专业知识都已基本定型。要想把他们培养成为合格的军官,必须使其打牢“一项基础”(任职基础)、形成“三种素质”(稳固的思想素质、过硬的军事素质、熟练的专业素质)、培养“五种能力”(动员教育能力、带兵训练能力、专业操作能力、示范教学能力、应变处突能力),以适应岗位任职需要。要想在短期内达成这些能力和素质的培养,其复杂性不言而喻。事实证明,很多学员在经历培训之后甚至还缺乏一些基本的军人养成,其身心素质也未达到总部的考核标准。

2 提高初级任职教育质量的措施

一些转型成功院校的实践证明,只要能找准突破口,探索出切实有效的措施,就可以提高初级任职教育质量,培养出合格的人才。

2.1 统筹规划、合理区分,科学设计培养方案

在设计人才培养方案时,首先应确立培训对象的目标模型,这个模型应包含培训的总目标、分目标以及知识、能力、素质结构及标准三部分内容,其中的重点是知识、能力、素质结构及标准。其次应明确人才培养的特色。最后是招生对象、修业期限及时间分配、教育训练计划等内容的明确。这其中需要重点把握的是在专业课程设置方面,要强调初级任职教育阶段是进行任职强化而非基础培训,要避免课程和内容的重复设置。

2.2 结合实际、紧贴需求,灵活采取教考方法

有好的内容更需有好的方法,针对初级任职培训学员均已完成学历教育且具备一定独立研究能力和思考能力的特点,应广泛采取课堂讨论、集体研究、案例分析等灵活多样的授课方式,激发学员学习的积极性和主动性,以培养学员的指挥能力、操作能力、适应能力为主。考核时应以考实践、考应用、考思路为主,采取开卷、闭卷、口试、座谈、想定作业、撰写研究论文、拟制解决方案等多种方式,灵活考察学员适应任职岗位的能力和水平。

2.3 强化能力、突出实践,加强课外指导锻炼

实践证明,对于初级任职培训来说,学员仅仅掌握课堂上的知识是远远不够的,他们更多的实际能力要靠不断的实践。因此,对学员要加强课堂之外的锻炼和实践,如:实行“模拟连”制度来锻炼学员的管理能力,组织“综合演练”来考察学员的组织指挥能力,进行“代职实习”来检验学员的带兵能力,运用“参观见学”来开拓学员的视野、增长见识等等,这些对于增强学员的动手能力、提高感性认知、熟悉管理手段、打牢任职基础是非常必要的。

参考文献

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