多媒体教学在高职高专医学教育中的弊端与应对

田宏俊 高功臣 崔燕兵

摘要 随着现代教育技术的发展,多媒体教学在高职高专医学教育中发挥着越来越重要的作用。如何充分发挥多媒体技术的优点,更有效地提高教学效率,克服多媒体教学的诸多弊端,值得探讨。结合教学实践,分析多媒体教学模式存在的弊端,提出相应的应对措施,为多媒体教学在高职高专医学教育中的应用提供参考。

关键词 多媒体教学;高职高专医学;弊端;应对

中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)33-0106-02

Study on Solution to Malpractices of Multimedia Teaching in Higher Vocational Education of Medicine//Tian Hongjun, Gao Gongchen, Cui Yanbing

Abstract Along with the modern education technology development, the multimedia teaching is playing the more and more vital role in higher vocational education of medicine. It is worth discussing to fully use the merits of multimedia technology, and more effective enhance the teaching efficiency, and overcome the multimedia teaching many malpractices. According to our teaching practice, we have analyzed the malpractices in multimedia educational model. And we proposed corresponding solutions, which were provided as a reference for the multimedia teaching in higher vocational education of medicine.

Key words multimedia teaching; higher vocational education of medicine; malpractice; solution

Authors address The NO.3 Affiliated Hospital of Luohe Medicine College, Luohe, Henan, 462002, China

多媒体教学是指利用计算机、投影仪等现代化设备,将文字、符号、声音、图像、影像和动画等多种形式按教学要求有机地融为一体,具有便捷、直观、形象、信息量大、趣味性强的明显优势,已经成为新世纪教育教学改革的趋势。笔者结合在教学实践中的一些体会对多媒体在高职高专医学教学中存在的弊端进行分析,提出一些应对措施。

1 高职高专医学多媒体教学存在的弊端

1.1 教师多媒体教学技术水平参差不齐由于高职高专医学教育起点低,一部分教师计算机技术知识不足,不能较好地将多媒体技术与知识融合在一起而应用到教学过程中,纵使勉强为了教育教学信息化而使用多媒体课件教学,但也往往是多媒体课件质量不高,有的甚至是教案文字的简单照搬,与提高教育教学质量效益的初衷相差甚远。

1.2 多媒体教学中大信息量的医学知识,使学生思维和笔记跟进困难,阻碍学生对课堂知识的消化吸收多媒体教学的特点之一是授课内容形象、生动、图文声并茂,能充分调动学生的各种感官,提高学习兴趣,但同时信息量也大大增加。据统计,采用多媒体教学可以使一般专业基础课的信息量增加1/3[1]。多媒体教学中幻灯片切换过快,学生往往不做笔记而是急于在书上找到相应的内容,如果出现思维连续性脱落,学生会感到迷茫,只能机械跟随、流于画面,只有瞬间的印象而没有时间理解、分析、消化,常使学生大脑疲劳,接受知识的能力下降,所学知识无法得到巩固。实验表明,如果一堂课投影播放超过20分钟,学生易产生视觉疲劳,教学效果大打折扣[2]。有研究[3]认为70%的学生对艺术效果感兴趣,80%的学生更喜欢卡通画面,只有21%的学生坚持关注知识内容,可是因屏幕滚动过快而感到紧张无奈。

1.3 多媒体教学设施不能满足教学需要传统教学活动中,对教学硬件条件的要求相对较低,普遍使用的教学工具为书籍、粉笔、黑板、挂图、模型、实物、标本等,资金投入较少,而采用多媒体教学后,对教学硬件条件的要求大大提高,教学成本明显提高,需要巨大的经费投入,但绝大多数院校每年的教学经费有限,远远不能满足上述需要,多媒体教学资源严重不足。

1.4 不利于师生间的交流,教学互动性下降课堂教学应是一个动态的教学过程,师生之间不仅需要知识交流,更需要情感交流。传统教学中学生可以记笔记,思维跟随,课堂氛围容易活跃,能调动和激发学生的积极性和主动性,加深理解和发挥想象。然而,在利用多媒体教学时,屏幕上缤纷的色彩、生动的动画、变换的音效似乎更能吸引学生的目光,而课件内容固化,不能随时随机多形式结合展示教师此时此刻的活跃思想,影响师生间的交流,从而影响教学效果。

1.5 多媒体教学实践水平、层次不高医学高职高专教育是以“能力为中心”的教育,不仅指获取知识的能力,尤其指运用知识的能力,即临床动手能力,为基层医疗机构培养合格的高素质的实用型人才。课件是多媒体教学的主要组成部分,而多媒体教学的真正优势是交互式呈现方式,它不仅可以增强教学的直观性、形象性,更重要的是通过大量交互式多媒体课件的开发和应用实现教学过程中的人机对话,使学生能以自己感兴趣的方式积极、主动地参与教学过程,真正体现学生的主体地位。即使如此,达到提高学生实际动手能力目的的教学效果仍是有限的,再加上如果课件层次不高,只是教材的翻版、教案的复制、板书的简单搬移,更加不利于提高学生的临床动手能力,也会影响整体教学效果。

1.6 用虚拟实验、实训代替真实实验、实训,不利于培养高职高专医学生的实际动手能力多媒体技术的突出优点是能创造并充分利用虚拟环境,让学生在计算机上做各种实验、实训项目,还能进行因教学经费有限而无法开展的项目。但是,虚拟环境与实际环境有较大距离,学生无法在虚拟环境中遇到真实环境下发生的问题,不能最大限度地提高高职高专医学生的实际动手能力。

2 高职高专医学多媒体教学改进措施探讨

2.1 加大对教师的培训和考核力度,提高教师多媒体教学技能1)举办专题培训。针对某些典型软件,由学校教育技术部门专业人员采用学习班的形式对全院教师进行短期培训。2)加强交流与实践。学校、各系部、各教研室组织相关教师就使用某一软件过程中遇到的问题共同切磋讨论交流,这样既能相互促进,又能提高教师的实际制作水平。3)成立多媒体课件开发小组。脚本编写人员应具有很强的文字表达能力,精通教学内容、教学方法,了解多媒体技术,有创作才能;结构设计人员应精通计算机技术,制作的课件应图文并茂,融知识性、趣味性于一体。4)建立必要的激励机制,设立多媒体教学成果奖,提高教师进行多媒体教学应用和研究的积极性。设立校级多媒体教学成果奖,包括课堂教学奖及课件制作奖。为确保评奖公平、公正,组织相关人员制定科学的统一评估标准。只有这样,才能促进高校多媒体教学质量的不断提高。

2.2 适度使用多媒体,使传统教学与多媒体教学方法有机结合为解决多媒体教学信息量大的问题,在教学中要根据教材内容和学生特点适度使用多媒体,不是越多越好,关键是能否提高教学效果。传统教学方法一边讲述、一边板书,可有效加深学生对教学内容的理解,使讲述效果得以强化,可以较完整、科学地展示知识的发生、形成过程,使知识具有连贯性,也给学生留有一定的思考时间。学生边听讲、边记笔记,有助于加强记忆,增强对知识的理解。因此,在利用多媒体教学时,不要完全抛开传统教学方法,应合理利用、互为补充、取长补短,达到最佳教学效果。

2.3 提高认识,增加投入,改善多媒体教学设施,提高使用效率在多媒体教学大发展的背景下,一方面必须端正思想、提高认识,将多媒体教学纳入学校建设的总体规划中,适当加大对多媒体教学投入力度,改善多媒体教学设施。另一方面要充分发挥每位教师的主观能动性,提高其计算机应用水平,各教研室之间做到软硬件资源共享、投资互补,避免重复投资造成的资源浪费。

2.4 制作多媒体课件注重师生交流和双向互动,让学生参与教学,同时在教学中与传统教法相结合教师不仅要通过自身的人格魅力和生动有趣、环环相扣的讲解吸引学生,而且应通过师生间的相互交流,调动学生积极参与到教学活动中,以达到提高教学效果的目的。在课件中,有意识插入一系列的问题让学生思考、回答,同时结合传统教法,教师一步步跟着讲解,不影响教学进度,而学生的解疑思维一直在启动,这样学生思维前后连续,不会听了后面忘记前面。在整个教学过程中,教师应避免单纯地利用课件,而应用肢体语言来配合教学、调动课堂气氛,同时与学生进行眼神、表情的交流,观察学生的反应,以便对教学进程作出适当调整。

2.5 利用多媒体教学的优势,为尚未进入临床的学生精心选取典型的图片、动画,从而增强兴趣和记忆由于多媒体课件的实践教学功能是有限的,结合高职高专医学教育的特点,尽量缩短多媒体教学的时间,使学生有充分的时间进行课堂讨论、操作练习,同时制作课件时尽量做到图、文、声、像并茂,把原本抽象、复杂、枯燥的内容转化成形象的、可视听的和动感的,可多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣;并且通过多媒体实验实训实现对真实情景的再现和模拟,培养学生实践动手能力。

2.6 虚拟实验、实训和真实实验、实训相结合学生若能自己动手进行操作,所得到的感受和收获是与虚拟实验、实训截然不同的。虚拟环境和真实环境各有所长,应相互补充,而不可相互替代。如果在经过虚拟实验、实训的基础上再进行真实实验、实训,把二者有效结合起来,教学效果将更好。

3 小结

总之,针对多媒体在高职高专医学教学中存在的弊端,教师除了要精通专业知识外,还要掌握多媒体课件的制作技巧,使传统教学与多媒体教学方法有机结合,注重双向互动,提高使用效率;制作课件时尽量做到图、文、声、像并茂,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,同时做到虚拟实验、实训和真实实验、实训相结合,达到提升多媒体教学效果的目的。

参考文献

[1]廖芝玲.医学多媒体教学存在问题及改进策略探讨[J].广西医科大学学报,2008(S1):296-297

[2]兰洁.高校多媒体教学存在的问题及对策[J].卫生职业教育,2008,26(1):9-10

[3]运怀英.对高等医学院校实施多媒体教学的理性思考[J].卫生职业教育,2007,25(8):53-54