怎样理解当下的学生

陈平

教育不是工业，已成为大家的共识。毕竟，教育不是“工业化流水线”，它无法以统一规格、统一标准去教育学生。

于是，有人认为教育是农业，可教育工作似乎也不像农业那样简单：人们常说农业是“种瓜得瓜，种豆得豆”，教育过程就像农民“耕作”，“一分耕耘一分收获”，但真实的教育并非如此———种瓜似乎不总是收瓜，往往是眼看种下去的是“稻”，长出来的是“麦”，收获的却是“小米”。愿望与结果有很大的差异。

俄罗斯《共青团真理报》的记者曾在一个小木屋的阁楼上发现了一本成绩册：算术3分（5分制）、绘画2分，老师的评语包括“没有回家做数學作业”“上课时大声说话”等。（《江南时报》）这个孩子在我们看来很不受欢迎，也不可能有大的出息。可以说，教师的工作在当时并没有好的收获，但这孩子是俄罗斯前总统普京。

其实，教育工作很难用具体的工种来比喻。教育太复杂了，它更应该是社会关系学，它离不开人与人之间的“交往”。“交往”是教育的主要特征。

生活中的交往每天都在进行，但学校与平常的生活还是有很大的不同。学校是由老师、同学、教室、课程等共同构成的；教育的交往是有目的、有计划的。在这些“交往”中，最主要的交往是“教师”与“学生”、“学生”与“学生”的交往。

教育又是一门相互“理解”、“沟通”的工作或艺术。没有“理解”与“沟通”就没有教育。

教育需要理解。但目前的情形下，学生好像变得越来越不容易理解了。

学生的价值观正在分化

春节后，小邓的妈妈见小邓穿的球鞋太破旧了，于是把这双鞋扔进了垃圾堆，准备给他买双新鞋。但小邓觉得这双鞋还可以穿，就从垃圾堆里捡回了这双鞋重新穿上。小邓因此被评选为学校的“节约钻石之星”。但评上“节约钻石之星”后，小邓就一天一天变得不开心起来，同学们总是在背后议论他，说他是个“吝啬鬼”。小邓获得明星称号后反而失去了朋友。（南方新闻网）

小邓的“节俭观”无疑代表了我们主流或传统的价值观，但这样一种价值观随着人们生活水平的提高正受到挑战。

2004年3月，北大著名教授钱理群到南京师大附中给中学生开选修课。一次讲授中，钱老提及1957年北京大学一个学生为给胡风平反被逼疯、逼死的故事。举这个例子，是因为胡风是南京师大附中的校友，附中校园刚刚竖起了胡风铜像。结果，第二堂课就有学生举手对钱老说：“我觉得这个学生牺牲得没有价值。”钱教授后来讲：坦白地说，学生提出的问题让我很吃惊，也很痛心。

以上这两个故事，生动地显现出当代学生价值观的分化，这是社会开放与多元化带来的必然结果。我们的教育在接受这种现实的同时，也应有所作为：要教育学生坚守人类的基本价值观及中华民族的传统美德，如正义、人道、关爱、节约等。

学生更具有自我意识

央视《实话实说》有一期关于“孩子与家长沟通”的节目，主持人设计了这样一个问题：孩子对父母最想说的一句话是什么？大部分孩子讲，“妈妈请多理解我一点”、“妈妈请相信我”。

我想，十几岁的孩子呼唤大人对他们的“理解”与“相信”，是孩子有“主见”与“自信”的表现，也说明孩子已有了很强的独立意识。但这种意识过早、过强地在孩子身上出现，也体现出了另一个问题，即“以自我为中心”。面对这些不成熟的孩子，教育者应该怎么做，如何引导孩子去作出正确的判断，是一个值得探讨的问题。

学生不愿人云亦云，更有自己的想法

我认识一名初二学生，由于受日韩文艺作品的影响，对日本的文化有好感。她认为，日本好的东西我们应该学习，真正的爱国应该从努力读书与工作做起。尽管她还是个孩子，但我觉得这些看法已超出了她的实际年龄。

当各种各样的信息涌向受教育者时，我们常常担心，他们会缺少对这些信息进行选择和辨别的能力。这种情况是存在的，但我们也不能低估学生的选择力。过去，我们总是担心学生人云亦云，没有主见和个性；但现在，有个性、有见解的学生不再少见。这样的学生，对教育者提出了更高的要求：对事物，教育者必须有自己的思想，学会用个性的魅力去吸引学生，用思想的美丽去打动学生。只有这样，教育者才能掌握教育的主动权，而不是处在一个被动的局面。

当然，有个性是好事。但一旦发展到“太有个性”，对学生来说，就不是一件好事了。一些学生因为“个性”过于强烈，影响了自己身心的健康发展。个别学生甚至出现了过激的行为，内心抑郁、暴力、自杀等现象越来越严重。如何让学生在张扬个性的同时，融入团队、理解他人，将是教育现在和将来特别要注意的问题。

孩子接受教育开始需要理由

“为什么偏偏问的是我？”在课堂上，曾有学生对我的提问进行反问。我一时不知如何回答，只得说：“我是随机的。”感到我对他没有歧视的意思，这位学生才回答了我的问题。

如今，教育学生需要理由，没有理由学生根本不服你。如果只是依靠简单的说教或是凭教师的权威来教育学生，已起不到多少作用了。

好孩子、“坏孩子”的界限变得模糊

平日里文静用功的初中女生小美，经常在校园网吧和人“干仗”，在老师和家长面前她是乖得不得了的好学生，在网上却是出口成“脏”的“小油条”。虽然她觉得骂人不好，但每次宣泄完她特别轻松。好多大人对此发愁，为什么像这样的“两面派”越来越多？（《中国青年报》）

前段时间还看到报纸上讲过这样一件事，一位8岁女孩对母亲讲自己做的十分得意的事，说是“为了竞选班长”在选单上填了两个名字，一个是自己，一个是班上表现差的人。她说表现差的人没有任何竞争优势，这样使有竞争力的人少了一票，等于给自己加了一票，自己获胜的可能性就更大了。

无论是初中生小美，还是那个8岁女孩都让人困惑：这是好孩子？还是“坏孩子”？我们还真不能用以往的标准来衡量现在的孩子。其实，任何人的内心深处都同时隐藏着“天使”与“恶魔”，只是哪一个压倒哪一个的问题。教育的意义，就在于要让孩子尽可能具有“天使”的品质，尽力抑制“魔鬼”的邪念。

面对新一代的受教育者，教育需要大力改革。实施了多年的素质教育，就是教育界的应对之策。素质教育提倡的多元评价，提醒我们不能只把目光放在成绩好的学生身上，教育的最终目的，不仅是让学生“成才”，更是让学生“成人”。而学生的成才，需要教育界乃至整个社会都改变衡量的标准：能让卫星上天的是人才，能让马桶不漏水的也是人才。

当然，面对新一代的受教育者，在改变的同时，教育也需要执守。就拿师生关系来说，目前，师与生的关系日趋微妙：有学生害怕见老师的，也有老师害怕见学生的；时而学生向老师下跪，时而老师向学生下跪。但不论师生关系如何改变，教师的一些基本职能无法改变。教师要组织教学，传承知识，所以，建设现代的师生关系要从两方面着手：一是作为学生要敬重老师，尊敬师长是我们的传统美德，是和谐师生关系的一个重要方面，也是教育学生学会尊重他人的第一步；二是作为老师要关爱学生，有平等的师生观，关爱学生是教育的起点，也是师生关系的核心内容，而平等的师生关系主要是指师生之间人格的平等。

总体来说，新一代受教育者呈现出的新特点，对以往“大一统”的学校教育带来了挑战，也给学校教育提出了十分迫切的课题：我们该如何了解他们，才能让教育成为真正的“交往”与“对话”？

（作者单位系江苏省羊尖高级中学）