播种幸福的教育

任国平 白宏太

在很多人眼里，河北衡水中学已成为一种教育现象的代名词。

每一年，全国的观摩学习者络绎不绝。学校设立“校园开放日”以来，最多一次接待了近两万人。去年，衡中召开教育研讨会，“呼啦”一下来了一千六百多人。一位专家看着主席台下黑压压的人头，脱口赞叹：“没想到，衡中竟有这么多崇拜者！”

在人们留下的意见反馈表上，随处能看到这样的评价：

“学生激情四射，教师充满爱心，校园处处可育人！”“来衡中已不下四五次，每一次都有新感受！”“感动，激动，震撼，如获至宝！”

同样不可思议的是，随着办学规模扩大，一大批师范毕业生走上衡中的讲台，教职工人数由十年前的140多人增至近500人，其中“80后”一线教师多达200人。在这样的背景下，衡中的教育质量却丝毫不受影响，反而逐年走高，在全省遥遥领先。

衡中像挖掘不尽的宝藏，吸引着人们深入探究。2008年春天，时隔几年后再次走进衡中，记者在学校奇迹般的发展背后，看到的是教师和学生之间的和谐互动、共同成长。

“学生的健康成长，首先得益于教师的专业发展。”面对各种赞誉，衡中校长张文茂始终保持清醒，“多年来，我们努力创建一个充满人文气息的精神特区，通过沟通、服务、引领，让教师感受到幸福，让教育变成享受。”

迈好“成人”第一步

阳春三月，又一批衡中学生迎来了一个期盼已久的时刻。

在学校莘元馆前，18岁成人仪式正在举行。踏着红地毯铺设的甬道，1600多名高二学生依次走到师长面前，接受成人帽，躬身行拜谢礼，然后庄严地迈进“成人门”。

“让青春在责任中闪光！”主席台上的标语，寄托着对学生的美好祝福和殷切期望。出席仪式的有衡水市领导、市教育局领导和家长，校长、年级主任和家长代表分别送上热情洋溢的贺词。场面之隆重与气氛之热烈，让学生们有些受宠若惊。作为成人节的礼物，每个学生都得到了一本《宪法》、一枚成人纪念章和一块成人蛋糕。

这一系列精心设计，把“成人”这个抽象的字眼变得生动而真切。“哎呀，一踏上红地毯，我的腿都不知道怎么抬了。”一个学生抚着成人帽，掩不住一脸幸福。“我儿子长这么大，头一次给我鞠躬。”家长哽咽地说，能亲自给孩子戴成人帽，让她很激动。

这已经是衡中的第九届成人仪式，每一次活动都很精彩。“整个仪式仅半天时间，但从筹备、设计到举行，用了一个多月。”高二年级班主任丁业胜很感慨。为吸引学生积极参与，教师外出考察、上网搜索、访谈，寻找灵感。戴成人帽就是今年的一个新亮点，一次研讨中，有位班主任提议，效仿古代男子成年“加冠”的做法，也给学生戴成人帽，大家一致赞同。成人纪念章是全校征集、学生自己设计的。

“每个教师都是怀着真诚的感情，全身心地投入到活动中，唯有如此才能打动学生的心灵。”高二年级部主任信金焕说。

成人仪式前，学校请每位家长给孩子写一封信。可在仪式前一天，信金焕发现，班里有三个学生的信还没寄到。了解后才知道，他们的父母文化程度低，不会写信。信金焕心里不是滋味：“看到别的孩子有父母写的信，他们该多么失落和难过，尤其在这样一个重要时刻，简直是永远无法弥补的缺憾！”

当晚，批改完学生作业，信金焕打开电脑，代笔给三个学生写信：“亲爱的孩子，当老师得知你们没收到家长来信时，突然有了这个想法，请原谅老师的越俎代庖……”三封信写完，已是次日凌晨了。

第二天，三个学生意外地接到信件，都感动不已。“我一向以为自己很坚强。可是在成人仪式上，我的泪水一直流个不停。老师的信是最珍贵的成人节礼物。”一个女生激动地说。

成人仪式后，各班举行了主题班会。该怎样“迈好成人第一步”，师生和家长一起回忆成长经历，一起畅想，一起分享成人蛋糕。最后，每个学生写好自己的愿望，投进许愿瓶，相约将来一起开启。“那一刻，他们好像一下子长大了许多。”丁业胜说，“以成人仪式为起点，各班开展行动大比拼，比班级风貌，比宿舍内务，比个人行为，目的是将学生的感动转化为长久行动。”

这样的活动，透射出一个鲜明的主旨———关注细节，努力延伸教育的过程，增进学生体验的强度和深度。

在衡中，诸如此类的学生活动有很多。“像每周之星评比、十大学星评比、十佳班长评比、八十华里远足，等等，都已成为学校品牌性的常规活动。”校长张文茂介绍，“学校在开学初就把活动计划布置下去，有些大型活動往往延续一两个月。”

表面看来，衡中的校园生活很轻松，其实不然。作为一所全寄宿制高中校，从清晨被唤醒，到晚上熄灯休息，衡中学生一天的生活紧张有序。考察者惊奇地看到，即便是在列队等候跑操的短暂间隙，也没有学生说笑打闹，或看书，或读小卡片，人人惜时如金。

的确，面对“名校”的压力，衡中不敢懈怠。教学上有一套严格的要求，同时在德育工作上，他们主张把发展自主权交给学生，总是不吝投入、不吝时间，给学生提供充分的自由空间。无论学习多紧张，每个班一周一次的班会课，两周一次的团活动和德育活动课，都是雷打不动的。

衡中人显然明白，决定学生长久发展的，除了来自课堂和书本的有限知识外，还有从更广阔的空间中获取的情感、态度、能力和价值观。

理解，从交流和沟通开始

让高二年级生物老师赵春胜激动的是，这次成人仪式，323班的学生特意邀请她参加。这是学生一生中难忘的时刻。班主任、家长代表、任课老师……能来见证这一时刻的，无疑是他们生命中的重要他人。

仪式的最后，学生们写下自己的心愿和梦想，叠成幸运星或纸鹤，放进许愿瓶里。

许愿瓶当然要由最信任的人为他们保存。让赵老师意想不到的是，班长走过来，悄悄在她耳边说：“老师，您是我们最信任的人，您帮我们保存吧。”学生们都觉得，许愿瓶放在赵老师那里最踏实。那一刻，年轻的赵老师眼圈湿润了，她知道，瓶子里放着每个人18岁时最纯真美好的心愿。

坐在记者面前的赵春胜老师，文静而略显瘦弱。谈起几个月前发生的这一幕，依然难掩内心的激动。

2006年，赵春胜来到衡中。回顾两年的成长历程，尽管多为一些零散的小事，但正是在平凡而琐碎的工作中，赵老师慢慢走出青涩，开始体会到职业幸福。“每天和学生一起学习、生活，一起成长，有痛苦，有快乐，感觉挺幸福。最快乐的事是，一堂课下来能达到一种师生共鸣。如果我讲的内容让学生似懂非懂，就会特别难受、懊悔……”赵老师娓娓述说着自己的体会。

2007年9月，赵春胜接手323班的生物课。之前，323班生物课老师是衡中的生物奥赛金牌教练员，深受学生欢迎。赵春胜明显感到，学生不适应她，甚至有点拒斥。课堂上，她精心准备了一些调节课堂气氛的内容，但效果并不明显。

“也许是学生在知识方面不信任我？”赵老师暗自思忖。她更加注意备课环节。在深挖知识的基础上，反复推敲，增加学生活动内容，也很注意联系生活实际……但学生依然没有那种渴求的目光，没有和老师的温情交流。这让年轻的赵老师真有点挫败感，也有些委屈。

一个多月后，学校开运动会，323班的班主任请了婚假。

赵春胜作为任课老师，承担起了“临时班主任”的角色。运动会开了两天，她始终和学生在操场上奔走，和学生一起欢呼……

运动会第二天，下起了雨，气温骤降，班上不少学生感冒发烧了。赵老师带着几个重感冒的学生去医务室，还给其他学生带了板蓝根。“我至今难忘在青年教师集中培训时，张文茂校长的话，‘先有父母心，再做教书人。当时，看着这些孩子一个个病了，心里既难受，又着急，感觉他们就像我的亲人。”赵老师回忆道。

这件小事之后，师生都感觉心气顺了，教学效果逐渐改善。这个并非刻意营造的情感交流契机，悄然化解了学生心头的疙瘩。

为了让任课教师和学生有一个情感上的交流和沟通，衡水中学打破只有班主任才上班会课的常规，要求任课教师每学期走近学生，隔周上一节德育活动课。

在那节德育活动课上，赵春胜敞开了心扉———

“为能备好一节课，老师宁肯不要美丽，第二天带着黑眼圈来到教室。在备课时总想尽可能在课堂上少留下一些遗憾，把准备工作做得尽可能完美。因为责任，因为心中有爱，我会尽最大努力把教育做得完美。为了备好课，我宁肯舍弃女孩子的最爱，周日不去逛街，成天泡在备课区。虽然离家很近，只有一个小时路程，但我情愿一年只回三次家，全身心地投入教育教学。”

和学生说这些话，赵老师心情平静，她平时就是这么做的。但学生听了之后，一直在不停地鼓掌，经久不息……

赵春胜理解了学校安排德育活动课的良苦用心。作为任课教师，和学生情感的交流很重要，“学生首先在精神上、心理上接受你，对你的人品了解、认可、欣赏，才能更好地学习知识。”

今天的孩子，成长于物质丰富、思想开明的时代，他们个性鲜明、热情奔放。对威权式的教育，他们本能地拒斥，强制、命令更是适得其反。衡中人对此有清醒的认识。像赵春胜这样的年轻人，在育人工作中逐渐理解和适应了学校的一个理念：教育就是服务。教育服务的内容就是“了解并满足孩子的成长需要，引领他们健康成长”。这就是对学生最大的尊重和理解。

年轻的心灵，一起跃动

近几年，衡中每年新进入教师岗位的大学毕业生有几十人。这些“80后”教师，充满青春活力，走在衡中校园里，常被误认为是在校学生。

2007年，王辛一来到衡水中学，快节奏、激情如火的校园生活，就给这位新上岗的教师很深的印象。

初来乍到，王辛还带着明显的大学生活痕迹，做事不紧不慢的。但她很快发现，学生在校园里总是行色匆匆，即便是从教室到餐厅的几分钟时间，有的学生手里拿着书本，有的则是边走边聊学习。这种拼搏上进的氛围，也促使王辛充满激情地投入工作。

在如火如荼的实践课堂里，需要新任教师作出调整，尽快适应，好在衡中为他们提供了切合实际的成长平台。

每年7月1日，新毕业加盟学校的青年教师都有为期4周的集中培训，目的是实现从学生角色到教师角色的“无缝隙衔接”。培训内容丰富多彩，校长从师德角度讲如何做一名合格的人民教师；学校中层讲学校的科研、管理制度；微观方面包括班主任怎么上好第一节班会，怎样和家长沟通……张文茂校长发现，初登讲台的师范生习惯于“满堂灌”，不注重在课堂上调动学生的积极性。集中培训，使得新任教师“脱胎换骨”，满怀信心地进入临战状态。

正是通過培训，王辛认识到，站稳讲台是得到学生认可的首要条件。衡中对新教师有明确要求：一年站稳讲台，两年初见成效，三年创出佳绩，四年成为骨干。

2006年，衡中斥资数百万元，建起了覆盖全校的“教学观摩系统”。利用这个系统，每位老师坐在办公室电脑前，全校几十个教学班的课堂现场，可尽收眼底。

这个系统，对王辛这样的年轻教师帮助非常大。由于经验不足，年轻教师备课时，课堂教学设计难免有缺憾，课堂调控也不到位。王辛说：“看教学观摩系统，如同亲临有经验教师的课堂现场一样。”通过这套系统，可以仔细揣摩有经验教师的课堂———是精华，可以吸收、借鉴；是问题，可以引以为戒，从而使自己尽快成长。

如果说，站稳讲台是让学生认可教师的业务能力，那么走近学生的心灵，和学生进行情感的交流和沟通，就是让师生同享携手成长的快乐，形成教学相长的良性循环。

2007年秋季开学，王辛参加工作刚两个月，学校举行运动会。每个班代表队前都有一个打牌子的导引员。出乎意料的是，她所带的336班学生一致推举王辛担任了班级导引员。

这是全校唯一一个由教师担任导引员的班级。

作为数学老师的王辛，平时除了教课，没有更多机会接触学生。最初接到336班班干部的邀请，请她出席班会时，“学生也没有告诉我什么内容，一头雾水”。

下午两点，336班班会课。王辛一进教室，迎接她的是一阵热烈的掌声。此时的王辛还不知道怎么回事。

学生大声喊道：“请王辛老师给我们班举牌！”

“我有点犹豫。”王辛觉得导引员还是由学生担任好，可学生却异口同声：“您不但是我们的老师，更是336班的一员。”这一句简单的话，带着学生的诚挚和热情，让初为人师的王辛感到了学生的信任和认可，内心有一种温暖的感觉。她欣然允诺。

运动会开幕式上，王辛带着自己的“队伍”出现在入场仪式上，全校师生投以惊讶而羡慕的目光。“当时我特骄傲。”王辛笑盈盈地说。岂止王辛，336班每一位学生都无比骄傲，因为老师和他们站在一起。

这件事，让王辛一下子拉近了和学生的距离，起初的那种陌生感顿然消失得无影无踪。

王辛属于“80后”，学生都是“90后”。但在王辛眼里，学生们个个都懂事。王辛家远在东北，只身在外。遇节假日，学生们会相约而来：“老师，虽然您一个人在外边，但身边还有我们这么多同学，您一个人要处理工作和生活的事，没有父母关心，我们来关心您……”这些稚嫩的贴心话，每每让这位“80后”老师感动不已，“感觉内心获得一种力量”。衡中教师的工作节奏快，但因为有这份支撑的力量，再忙再累，也不觉得苦了。

无疑，融洽的师生关系，成为了改善教育教学的催化剂。

在成长中感悟和理解教育

有段时间，班里几个调皮学生让班主任张华挺闹心。任课教师和班干部反映，他们违反课堂纪律，不服管教。“一味批评只会让他们更抵触，需要换一种方式。”张华不动声色地酝酿着。

这天晚自修前，张华走进教室：“各位，老师最近在做一项调查研究，请你们配合做一份问卷。”问卷很简单，只有几道选择题，比如“你在做作业，周围有人说闲话，你怎么办？”“后排的同学无意碰了你一下，你做何反映？”“有人说了一句评价你的话，你会怎么想？”学生们有些莫名其妙，但很快都完成了。

“这份问卷测试的是个人受环境影响的程度。”张华说。让大家吃惊的是，测试表明，受环境影响最大的正是那些调皮学生。“没搞错吧，他们可是混乱制造者。”一个学生质疑说。

“测试肯定是有科学道理的。”张华笑了，“要知道，行为习惯和心理素质好的学生，即便周围再吵闹也不会分心。反倒是心理不过硬、管不住自己的，稍有风吹草动就坐不住了，是不是？”“对呀，老师平时多看我两眼，我都会犯嘀咕。您要多表扬两句，我能高兴一整天。”一个调皮学生接茬说。

课间，张华把这几个学生叫过来：“对这个测试你们有何感想？”一个学生反省说：“老师，以前觉得您对我们有成见，现在明白您是为我们好。”另一个当即表示：“原来我们才是混乱环境的最大受害者，以后我们要相互提醒，别再闹事了。”

“这一次学生肯接受，是因为我没有摆出说教面孔，而是以帮助者的角色出现。”张华欣慰地说。做了9年班主任的他也曾走过弯路，是学校的支持和引导，让他找到教书育人的快乐。

刚做班主任时，张华觉得在学生面前要有威严。见了学生，脸沉得像包公。可越是这样，烦心事越多，他像个救火队员，按下葫芦浮起瓢。

看来，严加管教，缺少交流，只会跟学生越来越对峙。可究竟该怎么做呢？张华一时有些茫然。这时候，张华得到了一次到北京参加德育研修的机会。“学校在教师培训上舍得投入，那次培训开销七八千元，当时我一个月工资还不到一千元。”

培训让张华大开眼界，也唤起了张华的信心。渐渐地，他对学生的训斥和惩罚少了，师生之间的交流多了，遇到问题懂得去摆事实、讲道理。但他很快发现，说教虽然减少了矛盾，增进了理解，但仍有欠缺。“说到底，我是站在教育者的立场去说教，缺少换位思考，学生不一定真信服。”

2005年，衡中与高校联系，为教师开办研究生班。张华踊跃报名，用两年时间学完发展心理学的全部课程。在教育教学中，如今的他更注重让学生自己去体验、感悟和建构。“和过去相比，自己现在最大的变化是更宽容了，能心平气和地面对学生的成长。”张华坦言。

在衡中，校领导同样是以宽容和信任的态度面对教师发展。学校每次承办大型研讨会，校长张文茂都有一个要求，尽可能地推荐年轻教师。“不提供展示舞台，怎么能成长？即便没展示好，也能找到不足，得到一些经验教训。”张文茂的话中透着关爱。

“大学同学听说我当了班主任，既吃惊又羡慕。”高一班主任王丽娜对记者说，心理学专業毕业的她一来就被安排做班主任。

尽管上岗前经过一系列培训，王丽娜起初仍不适应。“因为担心镇不住学生，我表现得很严厉，但学生明白我是装的，根本不怕我。”无奈之下，王丽娜向师傅求教。为了让新班主任没有后顾之忧，学校为他们指定了“对子班”，请有经验的班主任做师傅。

师傅笑着对王丽娜说：“你要对自己有一个准确定位，明白自己的优势。”一语点破梦中人，王丽娜醒悟了：“是啊，我虽然没经验，但有朝气，有专业的知识技能，何必烦恼呢？”

王丽娜试着丢开“面具”，真诚面对学生。一次值晚班，她发现某男生宿舍熄灯后在喧闹，第二天询问，学生却狡辩说：“英语老师让各宿舍准备一出课本剧，我们白天没时间，只好睡前商量。”王丽娜想了想，笑道：“既然你们费心准备，演出时我一定要看。演不好，我可唯你是问？”

以后几天，这个宿舍的学生每天认真排练。演出那天，他们信心十足地抢先上台，表演得很不错。可没想到，一个女生宿舍演得更棒。课后，王丽娜把宿舍长找来：“你觉得女生们的表演怎么样？”“很好，我们甘拜下风。”男宿舍长挠着头说。王丽娜随即说：“据了解，她们可没用休息时间排练。以后有任务，能否在不违纪情况下更好地完成呢？”“老师，我们以后保证按时作息！”

没有严词厉色的批评，教育效果反而更好，尝到甜头的王丽娜更积极地调适自己。第一学期末，学校重新分班。王丽娜发现，学生们留恋原来的班集体，新班级凝聚力很差。怎样打破彼此的隔膜呢？

新年到了，王丽娜想召开元旦晚会，学生们推来让去，谁都不肯上台表演。王丽娜说：“这样吧，咱们做个小游戏，叫‘自画像，请每人写一段自我介绍，以宿舍为单位交上来。”

一叠叠纸片递上来了，王丽娜从某宿舍随机抽一张来读，请大家猜姓名。根据描述的特征或爱好，学生们很容易猜对，被猜到的人也很高兴。试过几次后，王丽娜说：“咱们增加点难度，打乱宿舍来猜。”这一回，学生们多半都猜错了。偶尔猜对一次，全班一阵欢呼。

游戏结束了，王丽娜请大家谈感受。一个学生动情地说：“原以为没人关注我，想不到大家对我这么了解，感觉很温暖。”教室里响起热烈的掌声，王丽娜适时引导说：“其实，我们每个人都对别人很重要。但刚才的游戏说明，我们对身边人关注不够，希望大家扩大交往、增进了解！”

元旦以后，王丽娜明显感觉到班里的变化。以前跑操时，学生们不愿喊新班级的口号，说难听。现在，当他们齐声喊出新口号，感觉气势如虹。“想不到，一个小小的心理游戏，胜过我讲许多大道理。”

贴近彼此心灵，学会关爱

“老爸，告诉你一个好消息，我这学期拿奖学金了。”

“老爸，我刚刚当上奥运志愿者了，为我骄傲吧。”

“老爸，最近很忙吗？要注意身体呀！”

高一年级部主任张括志经常收到这样的短信，实际上，这些都是毕业的学生发来的，“老爸”是他们对班主任最亲近、最特别的称呼。

初次接触，四十出头的张括志性格沉稳、不苟言笑，颇有威严。但在学生眼里，他是一位心思缜密、像慈父一样的好老师。经验丰富的张括志在教室里走上一圈，学生的细微变化尽收眼底。往往不用他点名，有心事的学生就主动找他诉说。

在班主任工作中，张括志始终保持着一个好习惯。他制作了很多小卡片，全班人手一张，称作“师生连心卡”。学生们的学习问题、思想困惑、生活感悟、情绪波动，都可以写上。张括志每天要收上来浏览，或公开解答，或私下谈心，或书面回复。虽然增加了工作量，却让他走进了学生的心灵。工作十几年，张括志始终对学生满怀眷恋：“他们就像我的孩子，而作为教师，你的爱必须比父母之爱更广博、更深厚，必须对学生的长远发展负责。”

如今在衡中，越来越多的年轻教师走上班主任岗位。他们对学生的爱、对教育事业的爱，是在和学生的亲密互动中，逐漸培养起来的。

“快乐生活每一天！”年轻班主任王惠琴的QQ签名写道，这份快乐和自信深深地感染着学生。“她就像朋友一样，每次在校园里碰见，老远就会打招呼，让我们丝毫没有拘束。”已是北京大学学生的纪洋回忆说。因为担心影响学习，王惠琴并没有把QQ号告诉学生，可不知何时起，她的QQ里有了许多学生，每次登录都有学生的留言。

去年有段时间，王惠琴请了半个月假处理家事。等她一回到学校，办公桌上堆满了学生的书信、零食和小礼物。有一个学生每天叠一只纸鹤，上面写着真诚的祝福和日期。这份默默的关注让王惠琴体验到了职业的幸福，也领悟到了为师者的责任：“学生喜欢你，就会尽可能地通过各方面了解你、关注你，你的一言一行都可能对他们有影响。”

在衡中，每个年轻班主任都有和学生沟通的独特方式。如果说王惠琴是让学生感到温暖的“阳光天使”，体育教师姜健就是一个和学生一起哭、一起笑、一起玩、一起闹的“麻辣教师”。

因为教体育的缘故，姜健有更多时间和学生在一起。每天一下课，他就会面带微笑地出现在教室里，拍拍这个的肩，再跟那个聊几句，看到班里气氛沉闷，就会给学生讲笑话、唱歌，偶尔诗兴大发，还会一本正经地念自己写的诗歌。如果有谁违反纪律，他也会严厉批评。

不过，最近发生的一件事，一度曾让姜健和学生关系紧张。一个周末，他们班110号宿舍的学生在紧张学习之余，决定来一次狂欢。夜深了，学生们仍在打扑克、听音乐、看小说，玩得不亦乐乎，被生活指导老师逮个正着。

姜健很恼火，来到班里劈头盖脸地训了一通。盛怒之下，一些过激的话伤了学生的心。以后几天，他一进班，大家都绷着脸，任他说笑话、唱歌都不灵了。这可咋办？晚上，姜健坐在办公桌前思来想去，终于有了主意。他把110宿舍发生的事，用黑色幽默手法，添油加醋地写成小说。

第二天，姜健大摇大摆地走进教室：“老师最近有了新创作，请你们鉴赏一下。”一开始，学生们不理会，可刚听了开头就好奇地睁大眼睛，支起耳朵，听着听着，禁不住笑出声儿。最后，当姜健大肆夸张地描述学生们被“抓现行”的尴尬情形，有的学生已笑翻在地。

一笑泯恩仇，班级里恢复了往日的快乐，姜健课间又和学生们有说有笑了。

多年来，注重与学生深层次地沟通交流，一直是衡中教师的优良作风。王辛深有感触：“衡中老师批改作业不会只看结果，打个对钩或叉号就了事，而是看清每个步骤。学生做错了，原因是什么，要写出分析；做得好，要写上鼓励的话。这也是一种很好的情感交流。”

有了这样细致入微的教育，外人眼里不可思议的教育成就，就是水到渠成的结果。

播种幸福的教育，享受教育的幸福

工作是快乐的，生活是幸福的，生命是美丽的。这是衡中人追求的境界。

衡中教师中有62%是女教师，这其中又有118名“80后”女教师。青年教师成为了衡中事业发展的生力军。

2008年三八妇女节前夕，衡水中学荣获“全国三八红旗集体”称号，学校为此举办了“幸福与教育———女教师发展论坛”。

2004年毕业的李海红是论坛三个主发言人之一，上台讲述“超女教师是怎样炼成的”。“教师的幸福从哪里来？来源于学生的成长和教师自身的成长。”她的观点得到了一致认同。

一说到“超女”，容易让人想到李宇春、张靓颖这样的娱乐明星。“超女教师”是怎么回事呢？这要从学生写给李海红老师的教师节贺卡中寻找答案：

喜欢您宽容的个性，喜欢您奉献的身影，喜欢您感恩的心灵……爱您没理由，敬您没商量，因为您是我们心中的“超女”———超级美丽、超级开朗、超级宽容、超级能干的女教师……

全体“海飞丝”（李海红的粉丝）敬上

“90后”学生有自己热衷的流行文化，他们对老师的爱纯朴而真挚，带有鲜明的个性色彩。正是从这张扬、率真的教师节祝语中，李海红获得“灵感”，将自己的发言题目定了下来。演讲时，年轻老师都心有意会，年长的老师感到茫然，他们不知道“海飞丝”是什么意思。“李宇春的粉丝是‘玉米；郭德刚的粉丝是‘钢丝……因为我叫李海红，学生就自称为我的‘海飞丝。”

4年前大学毕业来到衡中的李海红，专业成长顺风顺水，体验着成长的幸福。她已经从高一到高三带了一轮，2007年又被学校委以重任，担任起高三备课组组长。“怎么可能呢？自己这么年轻。”当时宣布的时候，李海红自己都不敢相信。

起初，由于经验不足，李海红在工作中常常遇到一些难题，但学校的“师徒结对制”发挥了作用。遇到难题，师傅都会帮着把关。学校的教研制度也对年轻教师的成长发挥了积极作用。每周两次的教研会上，老教师们毫无保留，对年轻教师给予鼓励和引领。

高三的内容综合性比较强，教学内容如何取舍，李海红把握不准。这时，师傅张括志指点迷津：“多见一些题，会更好一些。”

那时候李海红新婚燕尔，但晚上一般都是十点之后才回家，挤出时间就是做题，“感觉在发着一股狠劲”。整整一年，李海红把近十年所有的高考题做了个遍。这样，对于教学热点和命题趋势就有一个比较准确的把握。

“我这样教了，学生能不能接受？”4年前，李海红对自己的教学总有些疑惑。现在则很自信，“我这么教，肯定有好的效果。”

作为“80后”，李海红对自己的学生多了一份理解和宽容。她说，让学生感到在感情上有一种亲近感，这样教学效果会更好。“我带的第一届学生已升入大学，逢年过节，手机短信简直是轰炸式的，一条接一条，说明学生还记着你。这种感觉特别好，特别温馨。”李海红的幸福之情，溢于言表。

能体会到育人快乐的人，就能真正感受到教育的幸福。“教育與幸福”论坛上，大家畅所欲言。

数学老师王琳说，学生快乐我快乐。课堂是教师最重要的生命舞台。一个懂得课堂并且能够享受上课的人，课堂自然会成为幸福的空间，充满生命活力。当教师付出更多的汗水、更多的智慧、更多的时间、更多的爱，就会体会到教育生活的幸福、生命的美丽。

历史教研室主任裴冬梅说，家是我们永远的港湾，在疲惫时，能静静停靠。事业和家庭如鸟之两翼，只有二者平衡，才能展翅飞翔。

一份好工作，一个美满家庭，是每个职业女性的追求。“女教师的成功不仅在事业上，还有在家庭里”，信金焕老师给记者讲述起自己的故事。刚当年级主任那段时间，因为工作压力突然加重，信老师的情绪有些不好。

一次，信金焕晚上11点回到家时，看到丈夫仍然在玩电脑游戏，她不由得怒火中烧，冲过去抢过鼠标，关上电脑，嘴上还不依不饶：“这么晚还玩儿，有时间为什么不读书？”爱人哑口无言，目瞪口呆。信金焕呢，气冲冲回到卧室，插上门。

早上五点半起床后，信金焕才发现，爱人为了表示“抗议”，一直玩电脑到天亮。平静下来，信金焕自己寻思：坏了，我不仅把丈夫当成了“教育对象”，而且当成了“出气筒”。

后来再谈起这件事情，爱人才对信金焕说了心里话：“我玩会儿电脑，还不是想让你晚上11点回到家时，能够看到家里那盏亮着的灯吗？”信金焕无言以对。

衡中的老师们，就这样“忙碌着，幸福着”。正如信金焕老师所说，教师工作很忙很累，但追求一份属于自己的事业，影响学生一生，何尝不是一种幸福？

成长是一段旅程。作为学生成长过程中的重要他人，教师的陪伴与引导，像一道美丽风景，温暖着学生的心灵。

作为衡中的新希望，一大批年轻教师快速成长，丁业胜、赵春胜、王辛、王丽娜、王惠琴、姜健、李海红……这些“80后”教师，在教书育人中成就了学生，发展了自己，体验着成长的幸福。

在这里，是教育者的情感和态度，给了学生成长的力量。衡中319班学生何鑫宇忘不了一件事：在学校80华里远足中，瘦弱的他勉力支持，远远地落在后面，正准备放弃时，潘宿奎老师走过来拉起他的手说：“别着急，我陪你一起走。”一路上他与老师聊着天，不觉间，终点变得不再遥远。“如今，每当我稍有懈怠，一想到老师，就会觉得信心倍增。”何鑫宇自信地说。

这个夏天，又一批学生要离开衡中，临别时诉说着眷恋：

“衡中的精神散发在校园每一个角落，无时无刻不影响着我，与我终身相伴。”即将进入北京大学的纪洋说。

“在衡中学到的知识是次要的，高考仅仅是一项‘副产品，重要的是，她一点一滴地教会我做人。”同为北大学生的苑远说。

“当初觉得衡中生活太苦太累，不想来，但如今这里已成为生命中难忘的印记。”被保送进清华大学的夏天说。

“选择衡中，就选择了一条追求卓越的路。师恩在左，友爱在右，永远伴我前行！”以优异成绩考入北大的杨萌说。

何为终身难忘的教育？学生们的成长感悟就是最好的回答。