《大学教育科学》２００３～２００６年载文被引分

李小敏

[摘 要]利用内容分析法对《大学教育科学》改名后2003～2006年期间载文被引用情况进行分析，其中包括引文被引基本情况、单篇被引情况、被引文献作者分布情况、引证期刊分布情况、与学科内其他期刊相比较情况。介绍了该刊载文质量、作者群特色、影响范围、影响程度以及在学术交流中的地位与作用。

[关键词]文献计量；被引分析；大学教育科学

[中图分类号]G255．2[文献标识码]Ａ[文章编号]1672-0717（2008）01-0105-04

《大学教育科学》原名《机械工业高教研究》，于1984年创刊，2003年经中华人民共和国新闻出版总署[新出版刊(2002)936号]文件批准出版发行，是高等教育类学术研究期刊。该刊是《中国学术期刊(光盘版)》和《中国期刊网》的期刊源，并荣获首届《CAJ—CD规范》执行优秀期刊奖，是《中国核心期刊数据库》收录期刊，在“万方数据——数字化期刊群”全文上网，已进入“CSSCI扩展版来源期刊(2008-2009年)”。本文从引文的角度出发，通过对其更名后四年（2003～2006年）所刊载的论文被其他期刊引用的情况以及引用《大学教育科学》载文的期刊分布情况进行分析，并将其和高等教育类其他部分学术期刊在影响因子、被引率、扩散因子这三个方面进行数据统计及比较，评价该刊载文的质量和学术价值以及该刊在本学科领域内以及相关学科领域内的扩散程度和影响程度，为该刊在组稿、审稿、编稿、发稿等方面的进一步发展提供参考。

一、资料与方法

以“中国期刊全文数据库”收录的2003年～2006年刊载在《大学教育科学》上的19期所有文章为研究对象，运用“中国引文数据库”检索出2003年～2006年《大学教育科学》发表的文章被引用的全部记录，利用“中国期刊全文数据库”检索出其收录期刊所载论文引用《大学教育科学》载文的全部记录，并对数据用Excel表格进行处理，得出相关数据，选取载文被引基本情况、单篇被引情况、被引文献作者分布情况、引证期刊分布情况、与高等教育类其他学术研究期刊比较等指标进行分析。现对数据的统计做出以下说明：有关《大学教育科学》载文的数据截止到2006年第5期；有关源期刊的数据因为检索时有同名现象，因此所得数据是经过筛选所得；在统计作者时,只限论文的第一作者；本文所有数据的检索时间为2007年5月。

二、分析与结果

1．被引文献情况

2003年～2006年《大学教育科学》共有531篇文章收录在《中国期刊全文数据库》中，252篇文章被《中国引文数据库》来源期刊所引用，总被引频次为658次 ，总被引率为47．45％,单篇平均被引频次为2．61次。其中各年度的具体分布如下：

从表1中我们可以看出，2005年和2006年《大学教育科学》的发文数有所增加，而载文被引用的篇数却降低了，被引频次也在逐年下降，高发文量低被引量，从而导致了被引率以及单篇被引频次降低。2005年和2006年的被引率和单篇被引频次甚至未达到总被引率和总单篇被引频次，尤其是2006年比率最低，而2003年的被引率和单篇被引频次处于最高峰。这一方面可能因为2006年距我们研究的时间较近，数据库中收录的数据不太完全，其刊载在《大学教育科学》上的文章传播的时间跨度短，而2003距今时间跨度较长，其收录的文章被阅读的次数多，因而被引率相对来说也高，达到一个峰值。另一方面可能因为2003年度刊载在《大学教育科学》上的一些文章比较热门或者适应范围广泛，至今还具有很高的研究价值，所以被引用的频次以及被引量都较高。

一篇文献被引用的次数, 是评价该文献在本学科内产生影响和占有地位的重要指标。一般来说，一篇文献的被引频次越高,这篇文献的学术水平也越高，同时也说明这篇文章研究的问题比较热门，利用价值较高。我们对《大学教育科学》载文单篇被引的情况在表2中做了数据统计。

数据显示, 《大学教育科学》的载文在2003～2006年间, 单篇被引的最高频次为16次，被引14次和13次的各有一篇文章。

2．被引文献作者情况

《中国引文数据库》统计的2003～2006年度引用《大学教育科学》的252篇文章中涉及文章的作者240人（只统计文章的第一作者），其中被引1篇文章的作者231人，被引2篇文章的作者7人，被引3篇文章和4篇文章的作者各1人，见表3。

可见，《大学教育科学》一方面征稿范围大，作者来源广泛，另一方面也拥有一定比例的比较稳定的专家稿源。同时，我们对被引10次及10次以上的作者分布情况作了具体统计，以期从中发现一些规律。

从表4中，我们发现，被引频次最高的作者刘智运有3篇文章被引用，紧接着是潘懋元有2篇文章总被引用17次，达到了高被引文章数与高被引频次两者的结合，而被引4篇文章的作者其总被引频次不在排名之列，被引1篇文章的徐盛林、安世全、张寿松、姚利民其总被引频次较高。另外，我们看到，被引10次及以上的文章的作者都是来自高等院校的各个部门，有教育研究院、研究生处、教务处、图书馆、期刊社等，其中来自高校教育研究单位的有5位。可见，除了专门的教育研究单位在研究高等教育，高校其他一些相关部门也都在研究教育问题，教育理论是一个颇为广泛的研究领域。

排名被引频次被引文章篇数作者姓名作者单位1213刘智运武汉理工大学高教所2172潘懋元厦门大学教育研究院3141徐盛林江汉大学研究生处4131安世全重庆邮电学院教务处5121张寿松丽水师范高等专科学校图书馆5121姚利民湖南大学教育科学研究院5122王金彪内蒙古工业大学信息工程学院8111段丽湖南大学教育科学研究院9112谢斌湖南大学教育科学研究院

3．引用期刊分布

通过对引用某刊文献的期刊分布统计,可大致看出某一期刊的载文所涉及的学科范围及影响范围。根据《中国期刊全文数据库》的统计，截至2007年5月，引用《大学教育科学》所载文献的文章共390篇，涉及期刊计172种,其中53种期刊为核心期刊，共78篇文章，其具体分布如表5所示：

在引用《大学教育科学》所载文献的390篇文章中，有两种期刊各占 9篇和6篇文章，且这两种期刊都为核心期刊；有6种期刊各占了5篇文章，其中核心期刊有3种；有7种期刊各占了4篇文章，此七种期刊都不是核心期刊；有15种期刊各占了3篇文章，其中核心期刊有4种；有31种期刊各占了2篇文章，其中核心期刊有6种；有112种期刊各占了1篇文章，其中核心期刊有38种。由此可知，《大学教育科学》影响程度较高，传播范围广泛，为很多研究者以及不少期刊所熟悉，尤其在高档次的核心期刊上都有一定的影响力。为进一步了解《大学教育科学》对其他期刊的影响程度，我们把引用《大学教育科学》的期刊所占文章篇数排在前3位的单独列出来分析，如表6所示：

表6的数据显示，排在前3位的8类期刊除了《科技情报开发与经济》以外，其他7类都是教育类期刊，这说明《大学教育科学》所刊载的文章主要适用于教育领域内的研究，这与其是高等教育类学术研究期刊的性质定位相符，但同时它也不局限于这一领域内，对其他领域的研究具有辐射影响。在这8类期刊中，核心期刊有5类，非核心期刊3类，核心期刊的比例大于非核心期刊，且位于前两位的是引用了9篇文章的《中国高教研究》和引用了6篇文章的《黑龙江高教研究》，它们都是核心期刊，这说明《大学教育科学》在核心期刊中的影响因子较高，被核心期刊所刊载的文献引用较多。此外，在引用《大学教育科学》的390篇文章中，属于教育与社会科学类的有283篇，其中刊载在核心期刊上的为57篇；文史哲类的有33篇，其中刊载在核心期刊上的为8篇；其他领域占74篇，其中刊载在核心期刊上的为13篇(由于在《中国期刊全文数据库》上键入“大学教育科学”进行2003～2006年“参考文献”的检索，得出的414项结果中有些文献中不含《大学教育科学》引文数据，因此此数据是经过筛选后的数据)。统计数据见表7。

4．学科内相关被引指标比较

《大学教育科学》是高等教育类学术研究期刊。评价一种学术期刊在本学科内的地位及影响程度，可以设立多维度的评价指标，从而得出该期刊在本学科内的总体水平以及在某些方面的优势。本文选取影响因子、他引率、扩散因子这三个评价指标，将高等教育类的学术研究期刊2005年和2006年在这三方面的统计数据进行比较（此数据直接来自《中国期刊引证报告》，是不完全统计结果），结果如表8所示。在列出来的18种期刊中，除了《复旦教育论坛》、《高教发展与评估》、《教学研究》、《理工高教研究》、《现代教育科学(高教研究)》、《大学教育科学》以外，其他12种都是核心期刊。在这两年中，《大学教育科学》的影响因子虽然不是很靠前，但也超过了部分核心期刊。他引率和扩散因子在同类期刊中一直是名列前茅，其数据领先于许多核心期刊。

三、结 论

影响因子是一个国际通行的期刊评价指标, 由于它是一个相对统计量, 所以可公平地评价和处理各类期刊。通常期刊影响因子越大, 其学术影响力和作用也越大。具体算法为: 影响因子等于该刊前两年发表论文在统计当年被引用的总次数除以该刊在前两年发表论文的总数^[1]。和同类期刊相比，《大学教育科学》在影响因子这一指标方面还待加强。他引率是指该期刊全部被引次数中，被其他期刊引用次数所占的比例，具体算法为：被其他刊引用的次数除以期刊被引用的总次数^[1]。由于计算中不计期刊自身引用的次数，可消除因自引过多而出现的某些人为干扰的异常现象，较之现有的总被引频次这项指标更能客观而准确地评价期刊的影响和作用。《大学教育科学》的他引率在最近两年一直稳定在95%之上，这说明该刊载文在学术界得到了广泛认可与交流。

扩散因子是一个用于评估期刊影响力的学术指标，显示总被引频次扩散的范围。具体意义为改刊当年每被引100次所涉及的期刊数，具体算法为：总被引频次涉及的期刊数×100除以总被引频次^[1]。《大学教育科学》在这两年中的扩散因子仅次于《教学研究》，在同类期刊中位居第二，可见它的学术价值和地位已被多类期刊所认可。

引用《大学教育科学》载文的期刊分布以及期刊的质量档次也是衡量其影响度的一个重要指标。据不完全统计，《大学教育科学》所刊载的论文2004年《人大资料》全文复印4篇，2005年全文复印7篇，2006年所发文章由《新华文摘》全文转载1篇，论文摘编3篇，《人大复印报刊资料》复印14篇，题录61条。可见，《大学教育科学》不仅在全国范围内得到了较高的认同度，还颇受高质量高层次刊物的亲睐，这为《大学教育科学》实现向高等教育类核心期刊进军的目标提供了有利条件。

[参考文献]

[1]中国期刊引证报告（扩刊版）[Ｍ]．北京：科学技术文献出版社，2007，7.

(责任编辑 刘 平)

An Analysis of the Citation of 玌niversity Education Science from 2003 to 2006

LI Xiao-min

(Institute of Education Science, Hunan University, Changsha, Hunan 410082, China)Abstract:The amount and distribution of University Education Science (UES), which were cited by other journals, were analyzed by the means of context-analysis from 2003 to 2006 after the journal changed its name. The data includes the fundamental condition of the journal, the number of the citation of a single article, the distributions of the cited authors, the journals which cite articles from UES and the consequence compared with other journals in the same discipline field. Finally, the paper introduces the quality of the cited articles, the features of the cited authors, the extent and scale of the influence, as well as its status in academic exchange.

Key words:document measures; citation analysis; University Education Science