怎样在教学中培养中学生的口语交际能力

李　会

口语交际教学是中学语文教学的重要组成部分。口语交际是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力，在现代信息社会中，口语交际能力更是人必不可少的基本素养。培养学生具有良好的口语交际能力是现代信息社会发展的需要，同时是学生发展的需要，对于学生智力的发展，读写能力的提高，良好语文习惯的养成，以及学生形成健康的心理素质和发展个性，也有重要的作用。

那么，怎样在阅读教学和写作教学中培养中学生的口语交际能力呢？

一、朗读训练

朗读对口语交际能力的形成起着基础训练的作用。朗读是把诉诸视觉的书面语言转换为诉诸听觉的有声语言，说话是把无声的内部语言，转换为有声的外部语言，在转换为有声语言这点上，二者是相同的。朗读有现成的书面材料，可以拿它作凭借，训练说话者的表情达意的能力。

二、复述训练

复述是通过视觉或听觉把对课文的消化理解储存在脑中，然后转化为口头语言表达出来。复述的特点表现在：复述者组织内部语言是在理解吸收课文的基础上进行的，复述的内容是现成的，说话者可着力于内部语言的组织和向有声语言的转换；转换中，可凭借原文来实现语词编码。因此，复述对丰富学生的语言，体会内部语言的组织和语词编码，提高口语表达能力，有很大作用。

三、讨论训练

在理解课文的过程中，提出某种容易出现歧见的议题，引起争辩，要求学生在短时间内发表个人意见。现代教学重视信息的交流，通过讨论，在相互切磋、相互砥砺之中，在信息的多向交流之中，撞击出智慧的火花来，这一切都是在流动的口头语言中展现，这正是训练口语交际能力的良机。

四、口头作文训练

口头作文，是在命题或提供材料以后，学生按照要求经过短时间的构思，用口头语言连贯完整地表达作文的训练方式。口头作文，在训练口才的同时，对学生构思、组织内部语言、思维的条理化、语词编码能力，用语言表情达意的能力等，都是很好的锻炼。

总之，说话训练的方式方法很多，在进行口语交际训练的过程中，教师可以因人而异，因地制宜，选择合适的方式方法进行训练。