阅读教学中的几点做法

张宏宇

阅读教学，无论是在内容的设置上，还是在课时的安排上，所占比重都比较大。如何高效解读文章，提高阅读课的效率，这是摆在我们语文教师面前的一个重要课题。在近年来的阅读教学中，我采用了如下的做法：通过诵读使学生融进优美的意境，背诵精美的句段，积累现代语言；分析课文不面面俱到，抓住文章灵魂，抓住作者思路即可；对精美语言进行品味，对美好片段师生共同分享；仿写经典课文，读写要结合。

一、诵读融意境、背诵积文句

记叙文、散文、新闻、议论文、童话等，课本上的所有的现代文都应该诵读，以此来感受记叙文情节的曲折，散文的优美，新闻的庄重，议论文的严谨，童话的神秘。记得吉林省教育学院的张翼健说过“朗读不仅是理解、感受课文的需要，而且是一种美感与气质的熏陶”。朗读是一种嘴、眼、耳、心的综合性活动，能够帮助学生理解语言的逻辑性、条理性、生动性，使读者整个身心融于作者创造的美好意境中。

如峻青《海滨仲夏夜》）开头部分把霞光照耀的海面比喻成“霍霍燃烧的火焰”，把大海写得亮起来、动起来，充满了昂扬向上的精神。“大海，也被这霞光染成了红色，而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的，每当排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。”一幅立体的活动的画面会呈现在脑海里：大海是红色的，天空是红色的，波浪涌动，浪峰上的霞光又红又亮。朗诵让我们沉醉。朗诵不光使学生深刻体验作者浓厚的思想感情，还使学生理解了文字的形象美、意境美。

背诵则让学生把精美的典范的现代汉语语言牢牢地印在心里。请看下面的句子：

“你听过蒲公英熟透的声音吗？蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！”（《你一定会听见的》）“曾经有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾经有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾经有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容；我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。”（《浪之歌》）像这样意境优美，思路开阔的文段比比皆是。这么好的语言资源是多么应该珍惜呀。我让学生背过这些句子并抄录到读书笔记本上。

二、分析抓灵魂，理解重思路

灵魂——即作者自己的思考与感悟。作者的思考与感悟往往集中于一段或几段中，其他段落则围绕此段展开。只要对此段反复诵读，学生就能够迅速掌握全文的结构。如《一束紫罗兰》一段是这样写的：“我探身向前，想看看是撞着什么人。原来是在离汽车几步远的地方，在被匆匆而过的春雨冲洗得干干净净的柏油马路上，有一小把紫罗兰。阿斯洛尔走过去拾起来，回到了驾驶室。在他那双黑黢黢的大手里，花显得那么娇嫩，那么弱不禁风。他朝花束吹了吹，努出嘴唇去碰了碰，吸入一口芬芳的花香，然后把花小心翼翼地放在挡风玻璃前……”“不知是谁扔在路上了，多可惜啊……”本段细致刻画了阿斯洛尔对花的喜爱。阿斯洛尔是个有双黑黢黢大手的司机，为什么他对花的热爱引起作者的关注？找出有关段落。我为什么和阿斯洛尔在一起？找出相关段落。两个问题分别是文中的两个层次。阿斯洛尔在我的印象中是个冷淡的人、脾气怪的人，和他接触后我才知道他有着细腻的内心世界。从而揭示出文章的中心：只有走近一个人，才能了解一个人的内心世界。

思路——即文章的结构。如教授《大道之行也》这篇文章时，先解释“大道”，然后师生共同讨论：我们都喜欢和平美好的生活，这是一种什么样的生活？为达到这种生活，我们国家以及世界各个国家是怎么做的？所有的事情都做到社会将是什么样子？学生们各抒己见相互补充，同学们所表达的观点，基本上同老子的思想一致。接着让学生在文中找出作者观点；最后根据文下注释翻译课文并分层。理清作者的写作思路，解读文章就轻而易举了。

三、解读品语言，美好共分享

语言是文章的外在表现，用什么词语表达思想，以及用什么词语更生动更形象更明白的表达思想，我们教师要格外关注。如教授《敬畏自然》时我重点朗诵了第一段：“人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一样。如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，虽然这个水滴也能映照大海，但毕竟不是大海，可是，人们竟然不自量力地宣称用这滴水来代替大海。”此段具有强烈的感情色彩，表明作者对人类的行为极为不满，而且层次清晰，语言优美。作者先客观介绍人类的行为，然后把人类说成是孩童，且是“天真幼稚”，接着又用小草来比，表明人类对大自然来说微不足道。最后作者又进一步让我们清楚自己在自然界中的地位，像“一滴水”之于“大海”，于是才有“不自量力”这个词语。作者阐明自己的观点，语言生动形象，而且很有逻辑性。

四、轻松学仿写，读写要结合

1.结构仿写。如《邓稼先》一文采用小标题“从任人宰割到站起来了”、“两弹元勋”、“邓稼先与奥本海默”、“民族感情？有情？”、“我不能走”、“永恒的骄傲”。每个小标题都从不同的方面反映了邓稼先美好的品质。学生仿写后再也不发愁不能达到老师要求的字数了，而且内容也具体了。如《心中的最美》一文，一位学生运用“会说话的眼睛”、“透明的水晶”、“紧皱的眉头”三个小标题，活灵活现地描绘了同学的形象。

2．开头仿写。有个学生在写以“理想”为题目的作文时，就模仿学过的课文《观舞记》的开头，他这样写道：“假如我是一只小鸟……假如我是一片白云……假如我是一缕春风……假如我是一片绿叶……”这样的开头思路开阔，语言优美，很好地表达了自己的想法。

阅读是输入，提高语文能力；写作是输出，表现语文能力。在阅读教学中，我总是把阅读与写作联系起来，让阅读为写作服务，这样学生学起来轻松，教师教起来省劲。