浅谈阅读教学中应注意的问题及对策

刘妍茜

语文是一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教授这门学科，就是要指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，再具体点儿，就是教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字，具有最基本的听、说、读、写的能力。

教好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取新知识，对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面的发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，乃至对于提高整个中华民族的素质，都有着重要的意义。因此，我们一定要重视阅读教学。

但是，教师在阅读教学中有许多困扰，比如说，阅读教学内容比较枯燥，形式比较单一，提不起学生学习的兴趣等，这些确实是值得我们深入探讨的问题，以下就谈谈我的一些想法。

一、阅读教学内容不能单一

语文学科是综合性很强的学科，涵盖着历史、政治等许多学科，它更有着广泛的内容，上下五千年，天文地理，无所不包。语文本该是各门学科中内容最丰富、形式最多样、最有人文色彩、最受学生欢迎的一门课程。遗憾的是，多年来语文竟成为学生最不喜欢的课程之一。这跟语文教学被严重应试化有关系。课堂上教师不敢对有关学习内容进行恰当的延伸拓展，语文的视域打不开，局限在一方狭小的空间。其实，我们完全可以对一些教学内容进行延伸和拓展。

这种拓展很重要，拓展就是对语文教学中某一素材相关的某一主题，搜寻相关材料加以阅读、比较、分析，对情感、态度和价值观，进行由古及今、由物及我、由人及己的自塑性拓展，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深对课本素材的理解。它会引发学生思索，提高学生的思辨能力，能使陈旧的文本焕发出现代气息，从而提高学生的学习兴趣，为课堂教学增加亮丽的色彩。

比如，学习《项链》，师生共同探讨：造成玛蒂尔德悲剧的根本原因是什么？讨论总结：有时代原因，有社会原因，有人物自身爱慕虚荣的原因。同学们再扪心自问一下：自己有过爱慕虚荣的时候吗？以后再有这种情况，如何处理呢？这对于学生加深对自己的认识，提高自身修养都有积极的作用。

学习《孔雀东南飞》，我引导学生探讨：刘兰芝的悲剧在当今社会会发生吗？答案当然是不会，因为当代女性已获得与男子平等的政治地位和经济地位，有能力追求自己的幸福。女性是独立的，有自尊的，不会任由父母的摆布。这些内容的讨论，都可以使学生明白自立自强的重要性。

学习《面朝大海，春暖花开》一文时，师生共同探讨：生命的意义到底是什么？面对这么一个问题，每个同学都会陷入思考，就在这深思中，同学们体会出：活着就有希望，活着就是一种快乐。积极乐观的人生态度，对于他们克服以后人生道路的种种困难有积极的促进作用。

语文新课标也指出:高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度;应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。因此，阅读教学教学要注重拓展。

二、阅读教学的形式要讲究艺术

阅读教学是一门艺术。一堂课，就好比一场戏。戏的生动与否，与导演和演员都有着密切的关系。在阅读教学这场戏中，老师充当着导演的身份。因此，教师的角色很重要。演戏讲究戏剧艺术，讲课自然就讲究讲课艺术。

首先，教师要创设情境，导入正文。在开新课时，教师应先激发学生的学习兴趣，这就需要用一种有效的方法巧妙导入课题。方法是多种多样的，可以介绍时代背景，可以讲一则与课文有关的小故事，也可以讲一些与课文情节有关的民俗。例如，学习《边城》，文中涉及到端午节，我们可以讲一讲节日的来源，南北方过节的不同风俗习惯以及不同的活动项目，也可以想象一下赛龙舟时热闹的场景，这样学生的学习兴趣就被激发起来了。

其次，教师引领学生初读课文，让学生从整体上感受课文语言。面对一篇新课文，先让学生从整体上感受课文内容的美、语言的美。范读、配乐朗读，这些方法我们都可以采用。先引起学生的兴趣，然后让他们自由读、指名读或齐读，感受全篇。读不仅使学生领略了祖国语言文字的精美，还增强了阅读的兴趣。读是感受、领悟语言的重要手段，我们要贯穿在课堂的始终。

再次，教师引领学生精读课文，引导学生细读品味，理解课文中的重点词语，深层次理解课文。对课文有了整体感悟之后，开始分析理解课文，体会文章的思想感情，进行深层次理解。这时要善于指导学生抓住和玩味文中的重点词语，进行语言文字训练。比如，学习《守财奴》时，让学生边读课文，边找出刻画葛朗台主要性格特征的动作描写和语言描写，并画出表示动作的词语，同时让学生在大脑中想象这个人物当时滑稽的动作。这样，培养了同学们对语言文字的理解、体会和推敲的能力。

最后，教师引领学生熟读课文，积累并运用课文语言。我们要帮助学生形成语言积累的意识。课文里的语言是经过加工、提炼的，合乎规范的，背诵一些这样的文章，对于提高运用语言的能力，会有不少帮助。除了背诵以外，还有听写、摘抄等，这些都是记忆性积累。另外，我们要适当地安排具有创造性积累的训练，比如复述课文、改写等。

此外，在教学中，教师要注入情感，用情绪感染学生。许多课文饱含深情，做教师的要是融入到角色中，做学生的自然就会被带入那个境界。有些课文感情深沉、真挚，让人掉泪；有些课文热情洋溢。教师无论上什么样的课，都应该充满激情，语调要抑扬顿挫，手势、眼神都应与课文的情调合拍，动作自然、大方。其实，老师的动作表情很重要。有人曾说过：“优秀的语文教师就是优秀的演说家、表演艺术家。”因此，语文教师一定要注入情感，尽力感染学生。

总之，阅读教学的学习是一个日积月累的过程，应该采用反复训练的教学方式，企图一蹴而就是不可能的，因此，教师要不断学习，提高自己的业务素质，才能在阅读教学中得心应手，游刃有余。