反思新课程理念下的语文教学

杨爱云

对于一堂好的语文课的评价标准的讨论由来已久，但终未有一个公认的、确切的说法，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。一堂课仿佛一面多棱镜，因听课者的不同、评价角度的不同，对同一堂课的评价也就不同，这与“有一千个读者就会有一千个哈姆莱特”是同一道理。

设置公开课，无非是要通过这种形式，给听课的人树立一种典范、一个标本，讲课人可与听课人共同研讨教法和学法，听课人可以把听来的方式方法借鉴到自己的教学中。从这个意义上说，开设公开课有助于形成良好的教研风气，有助于教学水平的全面提高。

在全面实施新课程改革的今天，对于语文课堂教学，广大教师都作出了许多积极有益的探索，各种新的教学理念、教学方式不断涌现；然而也出现了一些认识上的偏差或是技术上的过火现象，这些首先就值得我们反思。如何评价一堂语文课，让我们从现实中的语文课堂教学中去反思，去寻找好课其潜在的共性。

反思之一：新理念未落实，旧有观念要摒弃

《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念……灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”新课程要求我们的课堂要突出学生的主体地位，教师在课堂中应起到组织者和引导者的作用。然而纵观我们的语文课堂，一方面受传统教学思想和教学习惯的影响，另一方面应试教育还根深蒂固、枝繁叶茂。这正如周济部长所言：目前尚未从整体上改变应试教育的倾向，全面推进素质教育从整体上说依然步履艰难、任重道远。我们的教师生怕学生听不懂、理不清、考不好，因此，教师们普遍还是在教，将一个文本肢解为若干知识点，教给或者说是交给学生。在这样的课堂中，教师在苦口婆心地讲，学生在专注地“录音”。即使在一些相当级别的公开教学中，课堂中也是预设的多，生成的少，所谓的启发式问答也成了教师的自问自答，学生思考的空间、阐述的机会、发挥的余地都被无情地剥夺。这样的语文课被上成了语法课、修辞课等，汉语言的特有韵味消失殆尽。

反思之二：现代信息技术运用不当，驾驭课堂的能力待提高

多媒体只应是一种课堂辅助教学手段，它的作用是更利于教学目标的实现。一节公开课，如果能精当地辅以多媒

体，借助多媒体在声、色、画面等方面的优势，营造更好的课堂氛围，收到更佳的教学效果，这是值得提倡的。但如果是为了“应景”而滥用多媒体，其色彩缤纷、光怪陆离将会分散学生的注意力，非计算机专业的教师还会被多媒体缚住了手脚，整堂课围着机器转，甚至会因操作不熟练而被搞得手忙脚乱。整堂课都使用多媒体，必将导致课堂中学生主体性的缺失和教学创造性的缺失。

近年来，现代信息技术多媒体课件的使用固然可调动学生学习的兴趣，增强学习效果，然而也存在着过多地依赖甚至滥用的现象。有时一堂课下来，教师就起到了课件放映员和解说员的作用；有的课件中的小饰物点缀不当，很多课件中都采用了活动卡通图片作为饰物，本意是为了引起学生的注意，事实上却分散了学生注意力；有的课件未正确地处理主题与背景的关系，主题不突出甚至出错。有一位教师在上《与朱元思书》时，竟将金丝猴搬到了富春江上，视觉效果是不错，但却是在误导学生。还有的教师过份追求视听效果，不讲主题地选择背景音乐，不注意适当的音量，致使消弱了背景音乐所应起到的情感渲染的作用，甚至是喧宾夺主；有位教师在上《湖心亭看雪》时，为了呈现“上下一白”、“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒”的意境，在课件中演示了许多图片，其实还不如在黑板上来一幅简笔画更有表现力。

反思之三：热闹中无成效，合作学习要改进

教师只应该是教学过程的调控者、教学智慧的归纳者、教育情境的诱发者、教学秩序的维护者、教学流向的引导者。教师的主角意识越明显，学生在教学过程中越被动。教师要善于抛砖引玉，而不要越俎代庖。教师越是要把学生往自己预定的思路上引，就越是忽视了课堂的随机性。尤其在上公开课的时候，心态一定要端正，不要老想着教师唱主角，否则只能是“独角戏”。教师要教给学生的，必须要通过学生之口体现出来。教的结果诚然重要，但更为重要的是学的过程。

合作学习作为一种新型的学习方式，被教师们广泛采用。事实上，实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，不管在公开课还是平时的教学中，动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，算是完成一次合作。在合作学习中，还经常看到如下场面：①小组中有一个成员在侃侃而谈，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。②小组成员默不作声，自己想自己的。③小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。

一堂语文课，语文味是其根本，人文色彩是其精神内涵，和谐的师生场是有效的手段。诚然，一堂好的语文课看起来“可望不可及”，但只要每位立志于在语文教育园地辛勤耕耘的同仁，能在课堂上把以上根本标准留住，自我完善，不断追求，定能让每一堂语文课丰富生动，气氛融洽民主，师生关系和谐愉悦。让学生在语文课堂上，既锻炼了思维，又提高了能力；既发展了个性特长，又获得有益的人文精神的熏陶。