物理作业批改八法

何裕寿

摘要：素质教育期待教学方式的更新，减轻学生课业负担，提高学生的思维能力和创新能力，培养学生的评价能力和交流合作精神，在当前的基础教育中显得尤为重要，优化物理作业批改方法，可缓解师生教学压力，提高学生学习物理的兴趣，教师则可获得更多的时间、精力，投入到课堂教学的研究提高教学质量和学生的综合素质的中心环节上。

关键词：素质教育；物理作业；批改方法；科学多样

随着素质教育的不断深入，促进学生全面发展、培养学生的创新精神和实践能力日益为人们所共识。教学方式的多样化、减轻学生过重的课业负担也摆到教师的面前。物理作业采用传统的判断式批改方式，已使学生觉得枯燥乏味，渐渐失去作业应有的效益，但作业又是检测学生对所学知识的理解程度及锻炼创造性应用所学知识分析、解决问题的能力的必要环节，因此避免繁难的作业、练习，采用灵活多变的作业批改方法，改变单一由教师打“、／”或打“x”的作业评价方式，既能激活学生学习物理的兴趣，形成和谐的教学关系；又可减轻教师批改作业的负担，高效检验教学效率，充分发挥作业应有的效益，达到师生互动，资源共享。下面是我在作业批改上的一些尝试：

一、全批全评法

将学生在规定时间内上交的作业逐一进行批改，根据学生作业完成情况，分别签上“优、良、中、有待改进”等评语，然后把批改完的作业发下去，并在全班进行讲评。在讲评中，我十分注重让学生带着问题思考，加强对基本概念、规律的理解和应用，总结解题的规律，同时，还注意发挥优生的榜样示范作用，以他们带动和帮助学困生，这种批改方式有利于教师在课堂上有针对性的集中讲评。能让学生较快寻求到解题的关键所在，能在短时间内取得良好的效果。

二、抽样批改法

我的做法是，随机抽取一部分学生的作业进行批改，通过这部分学生作业的完成情况，了解班级或整个年段的学生独立应用所学知识分析问题和解决问题的能力。在抽查中，为了保证抽查的广泛性和代表性，我都坚持做到好、中、差各种程度学生的作业都有，通常采用小组轮抽法或座号数轮抽法，尽量做到照顾全班每一位学生。抽样批改法，能减轻教师批改作业的负担，让教师有更多的时间、精力投入到课堂教学的研究提高教学质量和学生素质的中心环节上。

三、学生互批法

对于一些相对比较简单的作业。我在学生完成作业后，提前进行评讲，然后根据评讲，让同桌之间互换作业本批改。学生互批前，我侧重向他们示范批改的方法，防止学生随意乱改，红“×”满纸飞。这样，既可以提高学生评价作业的能力，又能促进同学之间的团结互助。学生批改后，我再抽查批改结果，并进行必要的个别辅导；同时，在学生互批完作业后，可让他们对重点、难点问题进行讨论，相互启发，实现信息交换，扩大信息容量和思维容量。这个办法有效地培养了学生评价作业的能力和合作交流的精神。

四、当堂批改法

此法是针对课内作业而采取的，一般先指定若干个学生到黑板前板练，其他同学则在各自的座位上练习，然后当堂批改。指名谁上台，教师要认真地考虑。上台的人数不能少于两人，否则。反映的问题不够全面。不利于及时评点和矫正。学生在座位上做作业时，我刑深入其间巡视检查、个别指导．搜集作业上反映出来的各种信息，并密切注视台上的板练，心中预先制订好批改方案，待黑板上的作业做定，师生即可一同进行批改。评改中，还要根据作业上反映出来的问题，引导学生进行讨论，并呈现学生的多种做法，对简便的方法予以肯定，对心存疑惑的地方进行点拨。做为教师。在习题的课堂教学中，一定得认真地进行解题示范，展示解决问题的思维过程，精讲精练，引导学生努力从教师对例题的分析中提炼出解决问题的思路．认真分析归纳常用的思维方法，学生的思维能力和创新能力就会提高。这种课堂练习的当堂批改，不仅可以减轻学生的课外学习负担，而且通过当堂反馈，对于发展思维，培养解题能力都有积极作用。

五、当面评点法

对学生作业中反复出现的问题或关键知识点上的错误，我通常采用当面评点的办法。把学生叫到身边．让他谈谈自己是如何审题的，如何解题的，当他把自己的思路全部谈完，教师接着指点，顺着学生的解题思路加以提示、矫正，等学生接受教师的意见后，自己批改订正。这样批改，教师不动笔就完成了任务，费时不多。且可检查出自己在教学中存在的薄弱环节或暴露的问题。往往会收到良好的效果。

六、答案对照法

对于一些标准化测试。我大多采用答案对照法。我事先做好题目的参考答案，当学生做完作业后，把答案贴在墙上或者复印几份发给每个小组，让每个学生依次对照修订。学生修订后，教师应指定学生收集学生中对各道题目的多种解法和易错的步骤．然后在课堂上集中讲评，通过对多种解法的对照比较，把知识转化为熟练的能力，培养学生的创新思维。

七、现场批改法

物理学是一门以实验为基础的学科，实验报告是作业的重要类型，要求学生在做完实验的同时，能独立完成实验报告。对于实验报告等作业可采用现场批改。学生在预习好整个实验内容后分组动手实验，我就学生在实验过程中的操作程序、得出的实验数据、实验结论进行现场指导，边点评，边记录，边批改，并选一、二份有代表性的实验报告供其他学生现场参考，让他们边实验、边修改。这样批改既训练了学生的求实精神，又培养了学生的观察、实验能力，加深对物理规律的理解。

八、亲子合作法

对于一些物理现象观察作业，我经常发动家长同时参与，让亲子共同发现生活中的物理。事先，我让学生把作业带回家。让他们把题目、要求向家长说明清楚．然后家长和学生分别独立完成作业，在这之后互相评点、改正。要求家长对学生的作业签上评价意见，带回班级交流或展示。此法使家长和学生共同了解物理学在科学技术和社会生活中的重要作用，增强家长支持孩子学习物理的热情；同时，通过这些课外观察性作业。可以使学生学会观察方法，养成认真仔细观察的品质，提高观察能力和思维能力，并能培养学生与家人团结协作及科学探究精神。

当然，物理作业批改的方法不止以上八种，实际中也不可能呆板地采用单一的方式，教师在教学中应根据作业的难易程度，作业的题型种类，以及学生的知识水平和年龄特征等因素综合考虑，选用行之有效的批改作业的方法。但值得注意的是，不管采用什么方法，教师都必须亲自动手做习题、做实验，才能发掘教材和习题的内在联系，领会和掌握教材的深度和难点，做到批改准确，讲评到位，确实有效地发挥作业应有的效益。提高初中物理作业批改的质量是一项艰苦又细致的工作，如何使作业批改方法多样化、科学化，还有待于同行们继续探索和实践。