多彩的物理教与学

陈孝姜

自2003年秋始，晋江市初级中学物理全面实施新课程改革，使师生突破学科本位，强化学科渗透，软化学科界限，构建生动而鲜活的课堂。1、物理课上做游戏影子，是生活中司空见惯的—个现象，但对它形成的原因却不好理解。因此在学习《光的直线传播》时，我用投影仪把白光投到屏幕上，让两个爱讲相声的同学到讲台做以下几个妙趣横生的手影游戏(如图1)，还配上动作与声音，把同学们逗得开心地大笑。大笑之余，同学们自然渴望知道影子形成的原因，由此及彼，分析大自然的奇观一日食、月食的形成，这样讨论影响影子长短的因素就水到渠成了。游戏!不仅让同学们真真切切地感受到身边处处是物理的现象，而且又很适合初中这个年龄段的孩子的胃口，寓教于乐，寓学于乐，何乐而不为?2、物理课上看颜色在学习“光的色散”这一知识时，我在多媒体教室讲台上铺上一块自布，上面放了三个白色瓷花瓶，花瓶里分别插一束红色的玫瑰花、白色的百合花和绿色的山蕨叶子．当投影仪投白光时，桌面所有物体都显示本真的颜色。可是当投红光时，玫瑰花虽然仍显红色，但百合、花瓶、白布却全都显红色了!而山蕨叶子的颜色竟然变成了黑色!正当同学们惊叹不已时，我又投了一束蓝光，这时百合、花瓶、白布全都显蓝色，而红色的玫瑰花和绿色山蕨叶子却变黑了!这时班级象炸开了锅，不断变换的颜色猛烈冲击着同学们视觉感官。带着对色光强烈的好奇，同学们迫不及待地想知道物体显示不同颜色的原理和规律。这样，同学们对身边五彩缤纷的世界又多了一份深刻的认识。3．物理课上听音乐在《乐音与噪音》教学前，为了让同学们对这两种声音获得切身的感受，我放大音量重复播放几种噪音：飞机起飞时震耳欲聋的轰鸣、狼的嚎叫声、工厂机器的摩擦声、爆炸声、汽车的喇叭声。当我提问：“你对刚才听到的声音有什么体验”?同学们立即争先恐后地发表感受：“刺耳”、“恐怖”、“难受”、“讨厌”、“难听”、“烦躁”等。紧接着我问：“假如你长期生活在这样的情景中．你会受到哪些伤害?”同学们发言更踊跃了：“听力受损”、“注意力分散”、“会死掉”、“耳膜破裂出血”……接着我把音量调小，播放小段悠扬的小提琴曲、萨克斯曲；清脆婉转的鸟鸣、泉水叮咚和几首悠扬的歌曲。这时同学们会眉开眼笑，不约而同地跟随着唱起来。歌声和欢笑声汇成一片，传出教室，传到校园的上空!这种情景教学比平辅直述乐音的概念及噪音的危害产生的效果要强几倍，甚至几十倍，所获得的切身感受直接深刻影响到同学们对生活态度。4物理课上看图片抽象的道理，枯燥乏味的文字，很难引起学生阅读的兴趣。反之，直观、鲜活的图片，却很容易被接受，且能促进同学们对新知识的理解。

如在上《光的反射》课时，我展示《桂林山水》的许多旅游图片，著名的景点象鼻山倒印在水中，山与水交相辉映，在流连忘返的境界中，同学们自然渴望了解形成倒影的原因与原理。在上《探究凸透镜成像规律》时，我把照相机和几张漂亮的相片和底片带到班上，我想会对同学们理解照相机的成像原理和成像性质会有很大的帮助，说不定还会使有的同学爱上摄影呢，同时用底片当场实践幻灯机的成倒立、放大的实像规律，使同学们深刻理解物理学“倒立”的像的意思。

当讲到光源时，我用一张张图片展示两千多年来灯的发展史(部分图片见图2)：有出土的战国时代简陋的油灯、不惧风雨的马灯、流光溢彩的吊灯、婀娜多姿的路灯、睡眼朦胧的地灯、色彩斑斓的景观灯、端庄亮丽的蝴蝶灯、环保节能的太阳能灯、手术专用的无影灯等。从1878年爱迪生发明的电灯始，100多年过去了．灯在形式和用途上发生了巨大变化!此举大大拓展同学们的视野，他们用惊奇的表情陶醉在灯的海洋里，深深体会到科技的进步，生活的美好，以及追求的无止境。5物理课上学成语学完《声现象》后，我和同学们上了一次别开生面的互动复习课——用汉语成语来描述声音的特征。我迈进教室就提了一个问题：“声音响度特别小时用什么成语来形容呢?”

“什么成语?”全班同学面面相觑：“这可是物理课呀!提成语干嘛?”

“轻声细语!”陈保丽同学脱日而出。她反应总是很敏捷。

“答对了．加10分!”我微笑着模仿王小丫的语调说：“还有哪些成语呢?”

哦——原来是这样，不少同学恍然大悟。

“鸦雀无声”、“万籁俱静”、“窃窃私语”好几个同学抢着说：

“好!这几个成语都是在形容声音响度小。有没有形容声音响度大的呢?”

同学们争先恐后地说出了很多成语，如：引吭高歌、响彻云霄、如雷贯耳、人声鼎沸、震耳欲聋、河东狮吼、珠圆玉润、响彻云霄、山崩地裂、惊天动地、鹦鹉学舌等。然后我又引导同学们将它们按音调、响度和音色进行了分类。

好似语文课的物理课，不仅使同学们明白了声音的特征，而且掌握了不少描摹声音的成语，一举两得，事半功倍。

每次上物理课，同学们总是喜形于色，乐此不疲，其根本原因是构建了多彩的物理课堂教与学，渗透了“改变学科本位的观念”、“提倡学习方式多样化”等新的教学理念。当然开展“做游戏”、“看图片”等各种活动，不是单纯为了展示物理教学的“多彩”，而是传授物理知识，探究物理规律的迫切需求，因此，老师们切忌喧宾夺主，否则会远离初衷，事与愿违。