让课堂精彩的钥匙

刘卫锋

我曾听过不少名师的课，也在各种教学杂志上看到过不少名师的经典课堂实录，总想把他们的精彩移植到自己的课堂中去，可结果却是“画虎不成反类犬”，效果总是不尽如人意，于是就抱怨自己的学生不行，不懂得配合。近期拜读了肖川先生主编的《名师备课经验（语文卷）》一书后，我恍若醍醐灌顶，意识到自己也许已经找到破解这一困惑的钥匙。

这本书中一共介绍了17位名师的备课经验。每一位都是响当当的、经验非常丰富的一线教师。他们对于备课都有着自己独到的见解，其中给我启示最大的是于永正、周益民、窦桂梅三位小学语文界的特级教师。

以前我认为备课就是写教案。而于永正老师把备课分为显性和隐性两部分，写教案属于显性备课，而比它更重要、更需要教师下功夫的是“隐性备课”。于老师把“隐性备课”细分为备字词、备朗读、备作者的布局谋篇和遣词造句、备练习、备学生等几个方面。

作为一名年逾花甲、早已蜚声大江南北的特级教师，于老师备课时在朗读上花的功夫，让我这个年龄不到于老师一半的后辈汗颜不已。备任何一篇课文，于老师都力求把课文读活：“读《卖火柴的小女孩》，学生听了不潸然泪下；读《小稻秧脱险记》，小朋友听了不手舞足蹈；读《桂林山水》，同学们没有身临其境的感觉，我便认为范读是失败的，因为我没有把课文读活。”可能正是于老师这种关注细节、追求完美的精神，才锻造出了无比精彩的课堂。

“语文教师需要尊重童年的权利，需要一双孩子的眼睛，一颗孩子的童心，应该是一名‘长大的儿童。他首先要以孩子的视角，孩子的角色阅读教材。”这是年轻的特级教师周益民老师给我的启示。他在备课时经常以不同的角色走进教材，除了扮演孩子的角色，还有作者的角色。他在《为课堂蓄积智慧、快乐和力量》中谈道：“‘我是作者要力争准确还原文字传载的信息，真切地走近，实在地揣摩，从而还原或者重建作者的感情世界。”是啊，当学生在课堂上被作者的感情感染，他们所得到的就不再仅仅是一种知识，而是一种熏陶，关于人生和修养的熏陶。这种熏陶，就来自于教师备课时“入情入境”地对作品的解读和钻研。

过去，当课上得不顺利、学生学得不主动的时候，我总是去抱怨学生，却很少从自己身上去找原因。特级教师窦桂梅的文章给我好好上了一课：她在外地的学校上了两次《再见了，亲人》，都很成功。后来第三次上时，她感到课堂气氛不活跃，教学效果不明显。课后，她没有埋怨学生，而是认真检查自己，反思教学过程各个环节中自己存在的问题，寻找答案，并对教案进行了重新设计。是啊，备课不是单一的直线运动，而是循环往复的圆周运动，只有课后不断去总结，不断地反思，进行二次甚至三次备课，我们才能不断地超越自我，走向成功。

“站在巨人的肩膀上”已经成了很多人的成功秘訣。教师可感可触的巨人是什么呢？答案只有一个，那就是“名师”。也许现实中的我们与名师还相差十万八千里，也许苍天注定我们永远也不可能成为名师，也许我们只是在拷贝名师的精彩，但如果我们也能像名师那样去备课，我们的课堂同样也会精彩无限。

（作者单位系江苏省海安县教师进修学校附属小学）

（《名师备课经验（语文卷）》，教育科学出版社出版）