琵琶反弹曲更妙

反常，就是与常规思维定势相悖，借助于逆向思维，取其相反的视角进行思考，捕捉反其常情、常态、常规、常理之道而创设的人物、事件、现象、观点，打破常人和世俗的定见和定论，让人物的态度、性格情节的发展出人意料。看似逆反人情，悖于事理，但却有另番风情之妙，从而产生出比正常手法更为强烈的感染力量的写作技法。

展开小说《祝福》，即刻会被鲁迅精湛的反常艺术所吸引，以热写冷，以福写苦，以乐写哀，以笑写哭，是《祝福》反常手法的具体体现。

“祝福”是整个故事情节的基干，“祝福”的典型环境促使祥林嫂这一典型形象的形成和发展。“我”对祥林嫂悲惨遭遇的回忆也是在“祝福”中进行的。

就祥林嫂的活动来说，她始终是“祝福”这条主线上的苦果。她的悲剧性格，自始至终是在毕毕剥剥喧闹的爆竹声中展现出来的。农妇祥林嫂苦难的一生大体经历了四个阶段：嫁而寡，外出打工，被婆家卖，再嫁又寡，力捐门槛，仍受歧视，撵出鲁家，沦为乞丐。这四个悲苦阶段都与“祝福”有关。祥林嫂到鲁家做女佣，是因为鲁家“祝福”事多，需要人手；祥林嫂在鲁家最忙之时，即“祝福”之时；祥林嫂精神崩溃，被赶出鲁家，沦为乞丐，是因为她再嫁又寡，不准祭祀，最后祥林嫂惨死在“祝福”空气最浓时。作品就是这样紧紧围绕“祝福”问题展开了祥林嫂与鲁四老爷之间的矛盾冲突，提示了人物的性格特征和内心世界。故事的演变，从开始、发展、高潮到结局都扭结在“祝福”这条线上。这条红线，由于以乐写哀的反常手法在全文中的运用，被突现得更加鲜明。

作品的结尾，再次描写了“祝福”的热烈景象，与开篇的“祝福”景象相比较，气氛更浓。此时祥林嫂已孤苦伶仃地惨死在喧闹、热烈的年终“祝福”气氛中。“祝福”的气氛愈热烈，则愈加表现出旧社会对于祥林嫂的冷酷。一边是人神皆大欢喜、热闹、繁忙的“祝福”，一边是寂寞、清冷、悲惨地死去：以“热”写“冷”，显示出对旧习俗、旧制度的有力和无情的批判；一边是觥筹交错，一边是饿殍：以“福”写“苦”，揭示出富人所“祝”到的“福”，是建立在穷人的不幸、痛苦和死亡的基础上的；年终大典，对一部分人来说，是热烈地祈求福祉的时节，但对另一部分人来说，是年关，是百感交集、悲苦难熬的时节。因此，那“幽幽的药香”，“毕毕剥剥”的爆竹声响，对一部分人是愉快的欢乐气氛，对另一部分人，却是冷酷、残暴的嘈音。这种情与景的映照，人与事的对立，使人们感到的不是愉快和幸福，而是冷酷和沉重。这种热烈的“祝福”对祥林嫂来说，则是深刻的讽刺。“祝福”不是她的，而是别人的，她无“福”可“祝”。神明只赐“福”给富人，而像祥林嫂这类的穷人得到的不是无限的幸福，而是无限的痛苦。“无聊生者不生，即使厌见者不见”。祥林嫂之死，非但不影响“祝福”，反倒因去了一个不幸之物，使人皆大欢喜，“祝”起“福”来更惬意。这是何等悲怜的人生。从祥林嫂的惨死，人们看到了“祝福”的真面目：“天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚”，因此所举行的“祝福”无非是一种人吃人的仪式。吃了人，带给人悲哀，还要装点欢笑，制造幸福的气氛，以此掩盖其吃人的痕迹，抹掉人们对惨死的悲哀，这不是更引人深思吗？这种以“笑”写“哭”的反常手法，比正面直写更感人。

首尾呼应地描写环境，着力突出了“祝福”场面，突出祥林嫂是鲁四老爷通过“祝福”杀害致死，并且死在家家“祝福”的笑声中。这既创造了浓厚的悲剧气氛，又突出了祥林嫂一生的遭遇的悲剧性，产生了揭露封建主义的艺术效果。

从祥林嫂求生不得，求死不能的苦难的一生中可以看出整个“祝福”过程和场面，是封建“四权”形象而集中的体现。族权使她被迫改嫁，夫权使她因改嫁而蒙受耻辱，神权使她精神受煎熬，封建阶级的政权使她备受剥削、压迫和凌辱而无法抗争。祥林嫂的苦痛，不仅是生活的苦痛，更是心灵的苦痛——眼里流泪，心里流血。

此外，人际关系的反常，在《祝福》中的运用也是非常绝妙的。祥林嫂年轻守寡，非但得不到同情，反而受到社会的歧视和婆家的虐待。祥林嫂失去了第二个丈夫，孩子遇难，第二次出现在鲁镇，并且常重复述说阿毛被狼叼走的故事，希望从别人那里得到一点同情、安慰和关心，以减少些凄凉。可是换来的却是别人的又冷又尖的轻蔑和嘲笑：“祥林嫂，你们的阿毛如果还在，不是也就有这么大了么？”更甚的是许多人还借她额头上的伤疤逗乐：“唉，可惜，白撞了这一下。”这些受封建礼教毒害很深，变得麻木不仁而又不觉悟的人给他精神上的伤害是很大的。这种人际关系的反常融入以乐写哀的反常之中，增强了祥林嫂性格的悲剧性。

还有利用反常情节来刻画鲁四老爷的丑恶的心理，在《祝福》中也表现得淋漓尽致。鲁四老爷是一位讲理学的监生，然而在他的书房里表示他品行修养的标准的对联，“一边已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是‘事理通达心气和平”，他推崇理学，但他的书桌上堆着“一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书注》”。这些描写不正深刻揭露了鲁四老爷假道学的伪善本质了吗？

由此可见，反常手法是鲁迅先生对人物内心、事件内涵更深层次的挖掘，表面上“反常”，其实是“出乎意料之外，又在情理之中”，因而它能使文章艺术效果更强烈，主题思想更深刻。我们在教学时应牢牢抓住反常情节来分析文章，深深体味反常情节的艺术魅力，使教学达到事半功倍的效果。另外，在写作教学中，也要指导学生利用反常情节来构思作品，描绘人物，往往会收到立意新奇、情节动人的效果。

（李松永，浙江省金华电视中专武义分校）