浅谈中专语文教学的课堂导入

幸　萍

俗话说得好：万事开头难。又言：良好的开端是成功的一半。把这两句俗语运用到中专语文教学中同样适合。所以,假如我们能恰如其分地运用好课堂导入的话，对于教学的顺利开展，是可以起到事半功倍的作用的。风格各样的课堂导入，能营造轻松、活泼、有趣、和谐的课堂气氛，激发学生的学习积极性和求知欲，并能扣人心弦、引人入胜，给学生制造悬念，引其思索。在这种课堂情境下开展教学，无疑是在师生之间架起了一座沟通的桥梁，双方的距离拉近了，感情融洽了，气氛也就轻松自然了，教者心情愉快，诲人不倦，学者配合默契、如饥似渴，使教学取得预期的良好效果。

传统的每一节课开头都是沿用“复习旧课，导入新课”的方式方法，如果每一篇课文，每一节课均循规蹈矩、一成不变的话，定然会令学生感到单调、枯燥、乏味、死板，没有创新。笔者认为，如果我们在教学中能多花点心思，多动点脑筋，灵活运用好几种课堂导入法，那么往往会取得意外的惊喜和收获！下面，笔者将几年来从事中专语文教学在这个环节中所获取的点滴心得，作一个小小的总结，就教于同仁，一孔之见，难免挂一漏万，权当引玉之砖！

一、即兴问候法

即兴问候法实施起来简单、方便、随意。中华民族五千年的文明源远流长、灿烂辉煌，在这个有着厚重积淀的文化历史长河中，有很多举国同庆而且文化色彩特浓的节日，如春节、中秋节、国庆节、教师节、端午节等等，此外还有三八节、五一节、护士节等国际性节日，教师如能利用好这些节日，适当在节日前后的课堂中，对学生来一些即兴问候，了解他们在节日期间的心情、活动、经历等，有利于缩短师生之间的距离，加深师生之间的感情，令学生亲身感受到师长的关心、问候之余，调动他们的情绪，活跃他们的思维，从而更加热情地参与到课堂教学中。例如，今年“护士节”这天，笔者恰好到05护理（3）班上课，一踏入讲台，笔者首先祝这些未来的“白衣天使”节日快乐，在同学们既感意外又受感动之际，笔者趁热讲起“护士节”的来历和“南丁格尔精神”的形成，同学们深感新鲜和鼓舞，兴致勃勃地投入到老师的授课之中。

二、故事引入法

精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，令人回味无穷，对学生而言，则更能引起他们的浓厚兴趣和强烈的倾听欲望，因为喜欢听故事本是人类的天性，从儿童时期到少年、青年、老年，故事一直陪伴在我们左右，人们沉醉其中、乐在其中。所以，语文老师应该独具慧眼，善于发现课文中的相关故事题材，比如与课文题目相关、或与作品的主人公有关、或与课文中介绍的某一山川景物有关的故事，都可以作为“课堂导入”先行讲述（也可叫学生讲述），讲述时，在语言上应注意做到形象生动，再配以一些恰到好处的“肢体语言”（动作、表情），方能做到声情并茂，吸引学生的注意力，形成向心力。在《我的空中楼阁》一文的讲述中，笔者首先讲解“空中楼阁”这一成语的意思，然后话锋一转，询问学生知不知道这一成语的来源？同学们集体回答：“不知道”，然后睁大好奇的双眼，全神贯注等着下一句话，这时，笔者便说这个成语其实最早是来源于一个令人啼笑皆非的故事：“从前有一个愚蠢的富人，看到别人盖了一幢漂亮的三层楼……”用简洁、生动的语言把这个故事娓娓道来，同学们听得津津有味、聚精会神，讲毕，他们都异口同声：“哦，原来如此！”类似故事在课文中还可找到不少。比如讲授毛泽东的《沁园春·雪》这首词时，便可结合课文先讲一讲伟人的故事（成长故事、求学故事或革命故事），当然，最好是一些鲜为人知的故事，如果所讲之事家喻户晓、人所共知，则如同“炒冷饭”，效果肯定不妙。此外，故事应该简洁生动，不能拖泥带水，而且还要融知识性、趣味性、启迪性于一炉，这样才能对青年学生形成巨大的吸引力，使以下的课堂教学顺利地完成。

三、演绎歌曲法

音乐能陶冶情操，艺术感染力强，人们都喜欢唱歌，或低吟浅唱，或放声高歌，而歌曲优美动人的旋律，往往能带给人极大的审美享受，所以，在语文“课堂导入”中若能结合课文内容，偶尔穿插些音乐，来点优美的旋律，动人的歌声，不失为富有创意的举动，而学生对此也普遍兴趣盎然，未听其曲，先就陶醉其中了，特别是习惯了传统的“复习旧课，导入新课”方法的学生，用歌曲的形式导入，更能令其始料不及，大感意外，颇有耳目一新之感。如在苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词的讲授中，我首先问学生：“老师想为大家唱一段以宋词作为歌词的歌曲，大家欢迎吗？”同学们不约而同地报以热烈的掌声，连连叫好！我紧接着再问一句：“欣赏完这首歌的上阕后，大家要回答这首词的作者，包括说出他的名、字、号！他有哪些作品（可举例）？他是哪个朝代的人？”这样，我就把要考核学生的问题贯穿在优美动听的旋律中，结果，待我唱罢由苏东坡作词的《水调歌头·明月几时有》的上阕后，同学们都情不自禁地跟唱，并且热情似火，争先恐后地回答刚才所提出的问题。看来，以歌曲开头，可谓妙趣横生，其乐无穷，而且具有简单易行、收效显著的特点，当然，这种方法适可而止，同时也要求教师本身的歌喉要好，若具备一定的声乐水平，则效果更佳，反之，如若唱出来的是“鸭公声”，令人听而生畏、不寒而栗的话，不唱也罢。

四、提问抢答法

笔者在平日看电视的时候，比较喜欢“央视”名嘴李咏主持的《幸运52》、《非常6+1》及马东主持的《挑战主持人》等节目，其中一些寓教于乐的“知识抢答题”非常精彩，受到这些节目的启迪，笔者觉得，如果把这种抢答的方法也运用于语文教学的“课堂导入”，不也很有创意吗？事实证明，还真是效果显著，收获甚丰！所以我在讲授一些文章前，会针对性地提出一连串相关的问题，把学生分成若干小组，派出代表进行抢答，其他小组成员允许他们“一方有难，八方支援”，以积集体智慧，争创第一。如在讲授《林教头风雪山神庙》的课文时，笔者首先设置好一系列的问题，借以了解学生对文史知识的掌握程度，问题如下：①中国古代四大名著指哪些？②四大名著的作者姓甚名谁？所处哪个朝代？③拥有80万禁军的林教头指的是《水浒传》中的哪位英雄？④《水浒传》中的“打虎英雄”有几位？等等，让学生分为四个小组，各派代表逐条进行抢答，最后由老师公布正确答案，并实施“答对表扬，答错鼓励”的措施，此举极大地刺激了“士气”，鼓舞了“军心”，不但使学生掌握了以前未能掌握的知识，增添和充实了新的知识，而且还成功地调动起同学们浓郁的学习兴趣和求知欲望，活跃了课堂气氛，从而自然而然、顺理成章地导入新课。

此外，还有“游戏法”、“讨论法”、“巧设障碍法”等等，不一而足。古语云：教无定法。为师者应该根据不同学生，因材施教，灵活运用不同的教法，才能达到最佳的课堂效果，“课堂导入法”更是如此，因为即便是同样的一种课堂导入，面对不同的班级，不同的学生群体，效果也会迥然不同。总之，语文课的课堂导入法，虽无“一定之规”，但却有“一定之妙”，其原则是要注意启发性、知识性、灵活性和趣味性，只要在上课之始便能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的精神状态投入到学习活动中，这便是成功的语文课堂导入法。

（幸萍 广东省嘉应学院医学院）