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建设“学习型学校”的理念和策略

2004-04-27陈进兴

人民教育 2004年21期
关键词:学习型学习者校长

陈进兴

新课程的实施是一次深刻的教育观念变革。在这场变革中,学生不再是“知识的容器”,而是知识的建构者;学校不再是“教育工厂”,而是“学习共同体”;教师不再是陈旧课程(教材)的“传声筒”,而是“反思性实践者”,特别是在推行综合课程、综合实践课程、学校课程和倡导研究性学习及选修课的新课程改革过程中,固有的知识和经验难以适应改革和发展需要。因此,教师需要重新通过系统、科学的学习,挑战传统,挑战书本,挑战自我。学习将成为教师生活的基本方式,成为学校活动的重要内容。学习型学校将成为现代学校的代名词。

1.确定“终身学习”理念。在信息化时代,终身学习将成为人们整个生活的重要内容,成为一种生活方式。学校应充分发挥已有学习资源和课程资源,调动教师的学习主动性、积极性和创造性,树立终身学习的理念,把学习作为学校成员推动社会文明进程的一种责任。

2.打造“学习型”班子。没有“学习型”领导班子,也就带不出“学习型”的学校。学校要从上至下有一种爱学、乐学、笃学的精神,校长首先就应成为“学习型”的校长。江苏张家港市高级中学高万祥校长坦言:“面对学生,面对伟大的变革时代,面对知识信息的爆炸和社会价值观念的变化,我时时有被掏空的感觉。因此,我努力充实自己,而读书正是充实自己和丰富自己的最好办法。”这段话,诠释了高万祥校长“永远是一个‘学习型校长”的思想境界,也给千千万万的校长以有益的启示。

3.建立有效的学习机制。学习型学校的学习机制不同于传统的学校学习机制,它应是一个开放的、民主的、灵活的、自觉的学习机制。因此,各学校应创设良好的、宽松的、有利于学校成员间及时沟通、交流和讨论的学习环境,充分发挥备课组、教研组、教务处、教研室、政教处、总务处、办公室等组织机构的作用,建立各种学习小组,制定学习计划和学习制度,开展经常的学习活动,使学习成为一种制度,成为教师职业生活的自觉行为。同时,建构个人自学与集体学习、短期培训与长效学习、理论学习与实践相结合的多样化的学习方式,为教师提供参与学校、学术团体、教研培训机构、教育行政部门组织的培训及研讨的多元化组织学习途径,形成校内成员人人崇尚学习的良好风气。

4.构建开放的学习网络。学校要充分发挥学校图书馆、班级图书角、黑板报、校园网及各项活动等学习宣传阵地的功能和作用,因地制宜,因时制宜,建立开放式的全员学习教育网络。同时,在办公室放置教师自制的教具、相關教学资料以及教育报刊、教师的论文、经验总结等资料,实现资源共享,以适应并满足不同层次教师的学习需求。

5.健全系统的学习体系。通过建立健全促进教师专业发展的学习体系,形成学历教育和专业继续教育相结合、培训与教研相结合的教师学习系统。在这个学习系统中,让学校每位学习者根据自己的需求和愿望进行学习,充分体现尊重教师作为学习者的主体地位,使教师在学校生活中本体性知识不断拓宽,条件性知识不断提升,实践性知识不断丰富,以适应全面推进素质教育的需要。

6.建立科学的激励机制。建设学习型组织需要建立并完善鼓励、倡导主动学习和不断创新的科学的激励机制。学校要通过考试与评价制度改革,建立科学有效的激励机制,采取有效的激励手段,最大限度地激发个体和团队的学习潜能,为学习者提供学习的动力。

随着时代的发展,学习型学校建设不仅是现代校长发展学校的必然选择,也是学校自身生存的内在需要。校长必须认识到在信息时代,成功者将是那些比对手学习得更快一些的组织和个人。作为一个组织,学校之间的竞争,能否真正体现教育的意义,取决于学校的学习组织能力与学校每个成员的学习能力。这就要求校长在建设学习型学校的过程中,努力让每个愿意学习的人有更多学习的机会,让不愿意学习的人也变得愿意学习。

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