关于高师学生培养的几点思考

毛汉宁　杨中华

高等师范院校培养的是未来教师，毕业后主要从事基础教育工作。因此，高等师范教育除应遵循高等教育的一般规律外，还应遵循自身特有的教育规律，赋予特殊的教育内容，使其培养出来的学生更适应基础教育的需要。面向21世纪的基础教育对教师素质提出了更新和更高的要求，教师必须具有良好的思想品德、扎实的专业知识、熟练的技能和健康的身心等综合素质。高等师范教育必须加强高师学生综合素质的培养，使他们成为符合21世纪需要的合格教师。

一、加强高师学生职业道德教育

教师的职业道德在教师所有道德素质中居于核心地位，是从事教师工作必需的道德素质。教师职业道德的好坏直接决定着教师工作的成败，直接影响着受教育者道德水平的高低。因此，加强对高师学生职业道德的培养和教育，对于他们日后从事教师工作是至关重要的。

首先，要对高师学生进行热爱教育事业的教育。尽管教育的职业被称为太阳底下最光辉的职业，党和政府十分重视教育事业，师范专业这几年也“热”了起来，但是我国教师职业仍未成为令全社会羡慕的具有吸引力的职业。报考师范院校却不想当老师，毕业后不愿从事基础教育工作的还大有人在；就是已经从事教育工作的，想“跳槽”的也不少，他们“人在曹营心在汉”，没有把全部或大部精力投入教学。为了保证高师院校毕业生绝大部分能心甘情愿地从事基础教育工作，就必须在学校里加强对学生进行热爱教育事业的思想教育。对学生进行热爱教育事业的思想教育，决不能简单地进行“既来之，则安之”的说教，要从加强思想教育人手，进行深入、有效的工作。要调动学生自身因素，让内外因相互作用，在思想上牢固树立热爱教育事业的信念。大学生虽然生理上基本成熟，但心理上、认识能力上还处于由不成熟走向成熟的过渡阶段，具有一定的可塑性。一方面他们有为“振兴中华，实现四化”而努力学习，今后努力工作的理想；另一方面又受到市场经济负面的影响冲击，部分学生抱有个人利益至上的错误观念，导致不愿当老师的择业偏差。因此，必须加大正面教育的力度，充分发挥外部引导力量的作用。对此，“教育学”和“两课”教育负有重大责任。“教育学”作为师范院校专业必修课，是培养教师职业道德素质的基础课程。通过教育学课教学，对学生进行专业思想教育，让他们了解教师职业在社会发展中的作用和地位，认识到从事教育工作的。重要性，使他们树立热爱教育事业和献身教育的事业心和责任感。“两课”教育，特别是思想品德课教育，应该尽可能地融进热爱教育事业的思想教育内容。应该通过一系列思想教育，使学生树立起为国家强盛而乐于从教的思想，教育学生时刻不忘当代青年的责任感和使命感。

其次，要对高师学生进行为人师表的教育。作为教师，仅仅做到“传道、授业、解惑”，做到不误人子弟是不够的。教师职业道德区别于其他行业职业道德的一个显著特点就是要“以身立教”、为人师表”，作学生的楷模。教师是学生的榜样，是一面旗帜，具有强烈的感染力，对学生起着潜移默化的特殊教育作用。对将来要为人师表的高师学生来说，有这一职业道德具有特殊的意义。因此，完全有必要在学校中营造一种“严”的气氛，要培养和塑造一批“严师”。对高师学生要严格要求，严格管理，从严治校。当前，师范院校的部分学生道德品质不高，行为不美。这样的学生毕业后从事教育工作，不但不能成为学生良好品德养成的示范者，而且可能成为“台上他讲，台下讲他”的被动者。不能正身，何能正人?要在学生中大力宜传“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的道理。在学生中积极开展精神文明教育和日常行为规：范教育，并建立有效的监督机制，以此规范学生的日常行为，把学校建设成为精神文明的坚强阵地。要使自觉的学生更加自觉，使不自觉的学生在文明氛围的约束下，不文明的行为有所收敛乃至根除，变不自觉为自觉。

二、加强高师学生的教师基本技能训练

作为教师，对所教课程应具有较高的专业知识。高师学生在校期间的主要精力是学习专业知识，充实自己，以待来日达到“给学生一杯水，自己有一桶水”的高度。但是，仅有扎实的专业知识将来也不一定能成为一名合格的人民教师。要想适应未来基础教育的需要，除了具备较高的职业道德素质和专业知识外，还必须具备当教师所必备的技能。高师院校必须实实在在地抓好技能训练，为基础教育培养高质量的合格教师。

首先，要使高师学生(无论文科学生还是理科学生)过好语文关。其一是语言关。从一入学开始，就要训练学生学好、说好普通话，特别是面向全国招生的院校，更要加强这方面的训练。其二是文字关。高师学生不但不能出现错别字，还应练好粉笔字、钢笔字和毛笔字。目前部分大学生的语文水平令人担忧，这不能不引起我们的高度重视。实践证明，高师院校开设大学语文课，加强教师通用技能“三字一话”的训练是十分必要的。

其次，要加强高师学生教学技能训练。教师能力的表现是把自己广博的知识传授给学生，会不会“教”是衡量教师能力素质商低的标志。加强高师学生教学技能训练是师能训练的重要组成部分。可以通过模拟课堂教学等形式培养训练学生处理教材、讲课和组织课堂活动等技能。

第三，要加强高师学生从事班主任工作能力的培养。学校要放手让学生自己组织各种活动，有意识地培养学生将来承担班主任工作所需要的能力，如组织能力、交际能力、自我控制能力等等。现在各师范院校都比较重视对学生的技能训练，有的还举行校际交流和比赛，以促进技能训练水平的提高。但是，这项活动的开展还不够普及，涉及的学生面还不够广泛，还没有引起广大师生的足够重视。技能训练，教师起主导作用，主体则是学生，只有引起学生这个主体足够而广泛的重视，才会卓有成效。因此，高师学生入校后，学校应利用一定的场合给学生讲明技能训练的意义，明确提出技能训练的内容和要求。学校要充分利用各种条件和时间对学生进行训练，要制定计划，纳入教学管理轨道。第二课堂除了举办学术讲座外，还可以让更多的学生利用更多的时间参与校系语言文字基本功的训练和比赛、公开课观摩赛等活动。从培养学生技能的角度考虑，学生干部的适当轮换也不失为一种可行的训练方式。目前由于经费紧张，学生的教育实习往往受到影响，这势必影响了学生技能的实践和提高。到中学实习，对学生来说是来得最快的实际锻炼，所以务必想办法挤出经费保证毕业实习按计划、按要求完成，以为基础教育培养出跨世纪的高素质的师资队伍。

第一作者系长春师范学院党委书记、研究员

(长春130032)

责任编辑：海文