对中国大学经济学教学改革的建议

聂海清

洪永淼教授，今年34岁，他在厦门大学经济系获硕士学位之后，去美国攻读博士，于1993年获美国加州大学圣迭戈分校经济学博士学位，同年，被聘为康奈尔大学经济系助理教授，1997年底被破格晋升为副教授。

洪永淼教授，在著名的康奈尔大学经济系任教后，曾多次应邀回国访问和讲学，还参与了美国几所大学同中国社科院经济所合作研究中国国有企业的改革问题。近两年来，他还先后邀请几位中国大学经济系教授到康奈尔大学经济系进行访问与学术交流。因此，他对中国大学经济系教学现状是比较了解的，对中国大学经济学教学改革也有一些很好的看法与建议。

洪永淼教授认为，经济学科是一门重要的学科。美国大学经济理论教学与研究工作，对促进美国社会的发展起着越来越重要的作用。首先，表现在经济理论对制定国家经济改革的理论指导作用。比如每届美国总统上任时，都要从美国大学里挑选出一批知名经济学教授组成“总统经济顾问委员会”，负责定期向总统报告美国经济整体运行情况；接受总统、副总统及其他内阁成员的经济政策咨询；撰写“美国总统的经济报告”等文件。其次，通过学校培养熟悉美国市场经济运作的经济学专业人才，来促进美国经济及社会的发展。再次，通过研究成果的应用来制定美国经济发展战略、政策及措施，以保证经济的持续健康发展。正因为如此，美国大学经济学越来越受到重视，发展很快。相比之下，中国大学经济学教学改革面临紧迫的形势与艰巨的任务。

洪永淼教授谈到，随着我国经济的迅速发展，我国大学的经济专业也得到长足进步。50～60年代，主要是学习马克思主义经济理论，采用苏联大学系专业、培养专才的教学模式；改革开放初期，经济学界开始引进与借鉴西方经济学说与东欧社会主义国家的经济改革理论；90年代以来，中国经济体制由“计划经济”向“社会主义市场经济”转轨，它促进了大学经济学的教学改革，也推动建设具有中国特色社会主义经济理论取得重大进展。

作为获得中国大学经济学硕士学位的洪永淼教授，对中国大学经济学教学改革十分关心，应我的希望与请求，他对中国大学经济学教学改革提出了一些很好的建议，其主要内容，我把它归纳为以下5个方面：

一、拓宽专业面，增强适应能力

大学教育培养出来的学生，大多数将直接上岗工作，衡量大学教育质量，主要看毕业生在工作岗位上的适应能力。而增强学生工作的适应能力，必须拓宽专业面。

中国的一些大学，有的设有经济学院或经济管理学院；学院下又设若干系；每个系又分若干专业方向。学生在校期间，大部分时间是接受专业学习与训练。这种做法，比较适合计划经济体制，因为当时大部分学生由国家统一分配到专业对口的工作岗位。但是，在市场经济体制下，学生自找工作，专业划分过细，不可避免地限制学生寻求工作的范围和机会；同时，在市场经济发展变化较快的条件下，人们的工作岗位转换和流动性都较大，专业面太窄，就会产生“专业不对口、用非所学”的现象。另外，专业划分过细，学校按当时社会对各个专业人才的需求来确定招生名额，但是，由于学生在校期间需要几年时间，而在这几年的时间里，由于市场经济的发展变化，各种专业人才的需求必然随之发生变化，这样就会导致一些学生就业的困难。

洪永淼教授认为中国大学经济学应拓宽专业面，应以培养学生具有扎实理论基础，科学的分析方法与能力以及较宽的经济学知识为主，以增强学生毕业后的工作适应能力。他还认为，专业知识在很大程度上是职业知识，只要学生有了一定的理论基础知识和分析问题的能力，其工作岗位需要的专业知识是可以通过自学或专业培训获得的。在美国，大学毕业生到工作岗位后，先要去接受专业培训，如大学经济学专业毕业生应聘到公司工作后，常常先被送去听专业知识讲座或是上专业知识课。在科学技术飞速发展的今天，知识陈旧率加快，任何工作岗位需要的专业知识的更新速度都是很快的，学生在学校学的专业知识，若干年后将被淘汰。在美国，这种现象，今天已看得比较明显。

二、优化课程结构，开好主干课程

大学文科学生的培养，课堂教学是一条主渠道。大学课程设置是影响专门人才培养质量的关键性因素。洪水淼教授认为，大学经济学教学改革的重点，应放在优化课程结构，开好主干课程上。

美国大学十分重视经济学课程设置及其结构以及课程教学的基本要求。例如康奈尔大学的新生入学后，希望主修经济学专业的学生，必须先修3门课程，即“初级微观经挤学”、“初级宏观经济学”与“高等数学”，然后再修8门课程。这8门课程中包括3门必修课程，即“中级微观经济学”、“中级宏观经济学”与“计量经济学”和5门可由学生在学校规定范围内选修的课程。学校对这些课程的教学都有明确的教学要求，而且这种要求，一两年内都有新的变化。教师对上好这些课程都十分重视。

洪永淼教授建议，中国大学经济系的课程设置应根据中国实行社会主义市场经济的需要，把马克思主义经济学、微观经济学、宏观经济学和计量经济学等课程作为大学经济学专业的核心课程，使学生既懂马克思主义经济学，又懂西方市场经济理论，并且熟悉中国经济运行规律。在目前，微观经济学、宏观经济学与计量经济学等课程的教学，可以借鉴美国大学的教材和教学经验。同时，中国经济学家应在总结建国以来特别是改革开放以来的经济改革实践的基础上，借鉴现代市场经济理论，逐步创建有中国特色的“微观经济学”、“宏观经济学”与“计量经济学”。

三、打好数学基础，重视定量分析方法在经济学教学中的应用

洪永淼教授谈到，中国大学经济学的教学与美国大学经济学的教学，差距是较大的。其主要差距就在于中国大学经济系学生的数学基础较差和教学中没有很好地落实定量分析方法在经济学中的应用；中国大学经济学专业的学生，以前学的经济知识，大多是定性描述；学生看到的一些经济学方面的学术论文，也多是定性分析。有些学者提出的经济改革方案，也多是比较抽象、空洞的条条，缺乏必要的定量分析。这种改革方案，主要是学者“想”出来的，并不是从现行经济运行中去搞调查。研究、进行实证分析，从而寻求若干经济变量之间的数量关系，并在此基础上，再提出经济改革方案。

洪永淼教授认为，现代西方经济学的一个主要特点，就是高等数学在经济学的应用和采用定量分析方法研究经济运作规律。这是与现代市场经济的需求分不开的。一个国家的经济发展规划的制定，整个经济运作规律的控制，乃至一个企业的发展预测等，都不可能离开定量分析。例如，在某个时期，一个国家的经济增长率要保持在8％左右，这需要采取哪些具体的财政金融措施及如何控制各经济变量之间的关系等，必须采用定量分析的方法才行。如何使经济持续稳定地发展，研究与控制经济如何运行，其实质就是研究与控制各种经济变量之间的数量关系。因此，高等数学是研究经济理论和经济运行规律的重要工具，它是定量分析的基础。重视定量分析方法在经济学中的应用，就要重视高等数学的教学，使学生打好数学基础。

近几年来，国内大学经济系已经比较重视学生的高等数学基础，可以说学生所学高等数学的知识水平并不低于美国很多大学经济学专业学生的高等数学水平，但是，在经济学教学中，教师很少应用高等数学知识去分析“消费者如何选择商品”、“厂商如何决定生产”、“投资者如何计划投资”以及“如何稳定物价”等实际经济问题，很多学生不知道高等数学知识如何在经济学中应用。同时，中国大学经济系的计量经济学的教学，还是比较薄弱的，应该加强这门课程的建设，因为它是研究经济运行过程中各经济变量之间的数量关系的科学，它与微观经济学、宏观经济学三位一体，构成现代经济学的理

四、提高课堂讲授质量，组织好小班课堂讨论

洪永淼教授认为，大学文科学生接触社会、接触实际，进行调查研究是十分必要的。但是，提高课堂讲授质量，组织好小班课堂讨论，对于提高大学文科培养质量有着重要作用。因此，他建议大学经济学教学改革中，要把教师的积极性引导到提高课堂讲授质量、组织好小班课堂讨论上来。

有人认为，“讲授”就是“满堂灌”，就是“灌输”式。这种看法是片面的。应该说，有的教师不从学生实际出发，不注意引导学生思考问题，不给学生思考问题的时间，这种讲授确实是“灌输式”。但有的教师，表面看来从上课讲到下课，但讲授过程中，不断设问，注重引导学生思考，学生听得很有兴趣，积极性很高，这是一种启发式的讲授。康奈尔大学经济系的很多大课，教师讲的内容很多、信息量很大，教师的这种启发式的讲授很受学生的欢迎。

同理科教学中教师十分重视小组实验相对应，康奈尔大学经济系十分重视小班课堂讨论。主干课程每周设一节讨论课：20名以内的学生为一个小班；每节讨论课有一个主题；学生按教师要求阅读有关课外书籍，写出读书笔记；学生轮流任中心发言人，每节讨论课，中心发言人1～2名，课前写出详细发言提纲；小班讨论由助教(博士生兼任)主持；助教根据学生的读书笔记与讨论中的发言情况，期末给出等级分(指A、B、C、D等)，作为学生该门课程成绩的一部分(一般占30％)。如果小班讨论的成绩为D，该生的这：门课程不论考试成绩多高，总成绩不能评为A等)。我曾参加过康奈尔大学文科的小班讨论课，学生发言十分积极：中心发言人围绕主题发言，常是3～4人举手抢着要求发言；课上常出现中心发言人与同学之间、同学与同学之间、同学与助教之间的热烈争论，课堂十分活跃。我感到这种小班讨论课，学生很有兴趣，积极性很高，对培养文科学生的阅读能力、思维能力、表达能力等都有很大的作用。

洪永淼教授针对中国大学经济系的教学情况，他建议我们应借鉴这种启发式的课堂讲授和小班讨论课这种教学形式。

五、大力开展学术交流活动，提高教师队伍素质

教师是教改的主人，只有提高教师队伍的素质，才能把教学改革的任务落到实处。洪永淼教授认为，大力开展学术交流活动，对于提高教师的科研成果水平和教学工作能力、促进学科建设等都有重要作用，它也是提高教师队伍素质的重要途径。尤其是当代社会的科学技术突飞猛进，市场经济日新月异，经济学理论飞速发展，这对大学经济系的学术交流活动提出了更高的要求，因而它的作用也越来越大。

专题学术讲座，是美国研究型大学的一项主要学术交流活动。如康奈尔大学经济学专业每年都有专题学术讲座，年初作出计划，张贴公布。这种专题学术讲座的报告人，大多数是邀请的美国(包括外国)著名大学的教授或企业界的知名专家学者；报告内容多是这些教授专家学者近期研究的最新成果和介绍有关领域的前沿研究动态。此外，大学的学术交流活动，还包括校际教授访问、讲学；开展校内与校际教授合作研究；召开专题学术研讨会；参加国内外的学术会议等。教师参加这种学术活动，就能开阔眼界、活跃思想、受到启发，从而提高自己的科研水平和教学工作能力。

洪永淼，教授谦虚地说：我的这些建议，可能没有多大价值，但它反映出我的一种愿望，这就是：希望中国大学经济学的教学改革，能有更大的进展，取得更大的成绩，为适应社会主义市场经济的需要，培养出更多的高质量的专门人才。