卷首语

1. 先有“语”后有“文”

理念·观点

1. 学生自主学习与教师主导教学
2. 识别·评价·指导
3. 教师主体论
4. “难度”和“追问”：让“课堂对话”精彩而深刻
5. 训练和训练的有效把握

实践·反思

1. 语文活动：热闹后的冷思考
2. 我的课堂活动艺术
3. 复原活字印刷
4. “演”胜于“言”
5. 为同乡辩护
6. 课例沙龙
7. 让学生动起来
8. 写作训练不等于创作训练
9. 多级表达：让作文教学不再盲目

备课·设计

1. 整体阅读教学
2. 选修教学的目标设计
3. 面朝大海的窗户
4. 《项链》是不是表现“造化安排”的小说？
5. 炮弹为什么打不到老妇人？
6. 《山市》易被忽略的两条线索
7. 《定风波》教学设计
8. 《猫》教学设计
9. 小标点　大文章
10. 破解秦王“负剑”之谜

评价·测试

1. 关于“古代诗文阅读”评价测试的思考
2. 高考作文审题立意必须关注三个“度”
3. 洞察题干中的那些“潜规则”
4. 中考试题要体现“中考”特色
5. 情真意切绘“缺陷”精雕细刻写“真人”

成长·发展

1. 选修课课堂教学的基本特征
2. 教耕哪敢计晨昏
3. 永远的追随者

视窗

1. 大众化、科学化：语文课程教材现代化的方向
2. 全国中语会著名特级教师展示课暨课题成果交流大会通知